正確運用多媒體，加強初中思想品德教學

多媒體教學是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和運用現代多媒體技術，并與傳統教學手段有機地組合，以多媒體信息作用于學生的活動。近年來由于電腦的普及和網絡的廣泛使用，多媒體技術在教學中得到了廣泛的運用，為初中思想品德新課堂教學創造了一種全新的教學境界。它不僅可以綜合運用文字、圖像、聲音來顯示知識背景，而且可以打破時空限制，把學生帶入虛擬的世界，更可以使枯燥乏味的政治道理變得形象生動，把書本知識變為血肉豐滿、生動活潑的形象，提高學生的學習興趣，促進學生健康發展，切實提高課堂教學質量。那么我們應怎樣運用多媒體技術為教學服務呢？結合多年的教學實踐，我有一些看法在此與同仁們共同商榷。

一、多媒體在初中思想品德課教學中應用的必要性和重要性

國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，是學校德育工作的主渠道。新的初中思想品德課課程標準，是從初中學生的認知水平和生活實際出發，打破了傳統的課程內容，以學科知識體系為主，以成長中的我、我與他人的關系、我與國家和社會的關系為主線，對心理健康、道德、法律和國情等內容進行有機整合。中學思想品德課是中學德育工作的主要途徑，是對中學生系統進行品德教育的主要渠道。其課堂教學質量，直接影響到中學生正確政治方向的確立，以及科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好品德的形成，關系到中學生全面素質的提高。

二、多媒體技術在初中思想品德課教學中的優勢

1.豐富教學形式，激發學習興趣。

農村學生大多感覺思想品德學科難理解、枯燥無味，缺乏學習的自覺性和主動性。采用多媒體技術，可以使學生將抽象的文字敘述和逼真的情境相結合，讓學生的多種感官同時參與，從而準確地理解所學知識，培養濃厚的學習興趣。多媒體在教學領域的推廣和應用，為教師提供了新的教學手段和教學方法，拓寬了知識領域和學生的視野，改變了師生的關系和地位，極大地調動了學生的積極性、主動性和創造性，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。

2.拓展知識面，激發學生的求知欲。

多媒體與網絡技術相結合形成了一種全新的開放式學習方式。因為它的容量大，內容濃縮，更加有利于培養學生的分析和思維能力，使學生從中獲得大量的感性認識。同時，通過教師的講解，可以使學生對事物有更深的理解，提高學生的分析和思維能力。

3.化解重難點，提高教學效率。

初中學生的認知水平還不是很高，對于一些比較抽象、深奧的概念和原理會感到難以理解和記憶。思想品德課教材中有大量的零碎的概念，并且這些概念還是教學重點，需要學生深刻地理解和記憶。針對這一情況，教師可以利用多媒體技術來優化教學。多媒體課件可以形象地向學生展示各個知識點之間的聯系，便于學生更好地理解教學內容，并且能夠將零碎的知識歸納在一起形成縝密的知識網絡，讓學生更加容易地理解知識、記憶知識、掌握知識。教師還可以使用多媒體給學生播放一些視頻、音樂、圖片等，既形象生動，又能輕松突破教學重點和難點。視頻是傳媒信息很好的媒介，因為它具有色彩豐富的畫面和扣人心弦的音樂，生動形象，可以將教材中所描繪的知識點給展現出來，具有很強的藝術渲染力。

三、多媒體教學的原則

1.最優化原則。

教師在運用多媒體設計教學時往往收集大量的教學資料，但是這些資料不能在一堂課中全部灌輸給學生，因此在進行課件設計時，要考慮最優化的問題。首先，資料選擇的最優化。所選用的資料要注意學生年齡的特點，有科學性、趣味性和思想性，也要考慮思想品德的時政特點，盡量選用最新、最具時代特點的資料。其次，教學過程的最優化。課件制作應為教學目標服務，教師在設計課件時應根據教學內容和學生接受能力來考慮最優化的教學過程，達到最好的教學效果。最后，教學媒體不能僅僅局限于呈現材料，更重要的是要在呈現材料之后引發學生對問題的思考。所以利用多媒體呈現問題是思想品德教學能否深入學生內心的關鍵。

2.理論聯系實際的原則。

思想品德課不同于其他學科，它作為一門以德育教育為主的社會學科，時效性較強，新課改之后，理論性明顯減弱，更注重實踐和情感、態度的培養。因此，教學內容要在生活中找到現實依托。因此，在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。這就要求思想品德課教師在運用多媒體進行教學時，選擇的音像、圖片等材料要盡量貼近學生的實際，利用學生有所見、有所聞的現實的真實材料，既激發學生的興趣，又有利于學生積極主動地參與。

3.主體性原則。

在課件的制作過程中要充分體現學生的主體性，這就要求課件要嚴格按照課程標準制作并且符合學生的認知規律，切忌超綱。同時還必須充分利用網絡資源的豐富性和課件的強大交互性，努力使學生真正成為課堂的主人，成為真正的學習主體，由被動接受轉變為主動探索。

總之，信息技術的到來，符合思想品德教學改革的需要；增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時空界限，學習自由度提高了，學生學習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學實效。同時也密切了師生關系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友。有人曾說，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代教育技術進入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現代信息技術與思品教學整合，必然給增強實效性的研究注入新的活力，我將不斷地求索。