精品課程網站存在的不足及應對策略

摘 要： 隨著精品課程建設的不斷深入，精品課程網站的建設顯得越來越重要。本文基于現代教育技術學科本身的特點對其相關精品課程網站進行調查研究，對精品課程網站的特點、內容和技術因素進行分析，并結合存在的不足給出相應的解決策略，設計一個基于Moodel的網絡教學平臺。

關鍵詞： 精品課程 網絡平臺 解決策略 Moodel

1.引言

精品課程建設的目標是共享全國高校優質教育資源，因此教育部根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高[2011]6號）和《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》（教高[2011]8號）精神，為了保證精品資源共享課建設工作的順利實施，專門制定了《精品資源共享課建設工作實施辦法》。由此可見，精品課程建設是一項長期的持續改進的工程。《現代教育技術》是師范生的公共必修課，是一門結合教育學（含心理學）與技術學兩種特征的獨立學科，其學科性質是一門應用學科，其學科價值在于加強優質、高效的教育和教學?；诖?，我們更應該完善《現代教育技術》精品課程網絡平臺，提高學生網絡學習的積極性，讓學生優質、高效地學習。

2.數據分析與研究結果

2.1總體概況調查結果

國家精品課程資源網收錄的有教學團隊維護的國家級、省級、校級現代教育技術精品課程網站分別有4門、9門和6門，總體調查概況見表1和表2。

從以上兩表可以看出，在19門課程中只有10門具有有效的網站，占總課程的52.6%。國家級、省級和校級精品課程網站的有效率分別是75%、55.6%和25%，可以看出課程級別越高，對網站的維護越好。以下對可用的10門精品課程網站（見表3）進行調查分析。

2.2網站結構內容調查

資源建設是精品課程網站建設的最基本內容，也是學習者進行網絡學習的基礎。課程資源應有豐富的表現形式，具備良好的多樣性，一般都包括文字、圖片、視頻等。由圖1可見，所有可用網站均提供課程介紹和參考文獻，因為它們是國家精品課程的硬性要求和評估的重要指標。但是同樣要求的教學大綱、授課教案、習題、實踐指導比例卻相對較低。

從調查中發現，相同級別的精品課程網站之間差異較小，特別是省級與校級的。同級別的網站設置及功能基本一致，且沒有自己的特色。三個國家級精品課程網站，雖然都具備以上提到的一些基本功能模塊，但除此之外，還具有自己的特色。例如浙江師范大學現代教育技術精品課程網站的互動空間，陜西師范大學現代教育技術精品課程網站的在線考試系統，華南師范大學現代教育技術精品課程網站的移動學習和作業提交評價。這些功能模塊的加入使得網站的功能越來越強大、信息資源越來越豐富。

3.存在的不足及應對策略

3.1維護與使用

精品課程網站很難搜索到，只能通過相關學校的精品課程然后進行二級搜索才能找到，這對使用者來說非常不便，對精品課程網站的發展也很不利。我們應該好好完善和利用這個平臺，結合《現代教育技術》的特點，把精品課程網站作為一個師生交流學習的平臺，好好利用并使它不斷強大。精品課程網站也是教學的一個平臺，開課教師利用這個平臺進行教學并對學生利用本網站學習提出相應的要求，例如討論交流、作業管理、優秀作業和在線考試等都得到了充分的利用，而且學習記錄模塊給教師提供了網上學習的評價依據。

3.2資源共享

“高等學校教學質量和教學改革工程”是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設是其重要內容之一，教育部計劃用五年時間（2003-2007年）建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網并免費開放，實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量。通過調查發現各網站由各高校自行開發，資源分散，而且有些資源重復開發嚴重。

3.3交流與合作

對一個學校的精品課程網站來講，它的資源畢竟有限，所以我們應提倡學校之間的交流與合作。結合各個學校的精英團隊對精品網站進行開發或利用各種形式實現交流與合作。

3.4應對策略

針對以上問題，設計一個基于Moodel的《現代教育技術》精品課程網絡平臺，框架結構如圖2。

課程教材：精品課程教材、課程和教師團隊的介紹；教學資源：課程相關的教案、課件、課后練習、學生作品等；教學視頻：優秀教師視頻；虛擬實驗：供學生在網絡上進行虛擬實驗；實驗指導：實驗指導書中實驗的相關指導；協作學校：為了發揮精品課程的作用，給使用本教材的學校一個賬戶，進行資源的共享與共建；信息訂閱：RSS信息訂閱服務可以讓你更方便、快捷地得到最新的消息和資源；留言板：學習者可以詢問與課程學習或者平臺相關的問題。

3.4.1功能的實現

Moodle主要功能有網站管理功能、學習管理功能、課程管理三大部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動：論壇、測驗、資源、投票、問卷調查、作業、聊天室、Blog和Wiki等。這與《現代教育技術》精品課程網絡平臺的內容要素基本相似。一般都包括課程介紹（描述）、師資隊伍、網絡課堂、實驗指導等。網站資源的類型一般都包括文字、圖片、視頻等。由Moodel的功能來看，它可以滿足精品課程網絡資源架構的要求，它的網站管理功能可以實現精品課程相關信息資源的發布，我們可以對Blog進行修改，從而實現協作學校的功能。它的學習管理功能可以對學生的在線學習進行管理，實現作業、答疑等交互活動。

3.4.2共享性與交互性

由上面的調查結果可知，不同等級的《現代教育技術》精品課程資源差距比較大；各網站分散獨立，難以實現共享，嚴重阻礙了課程資源的共享與交互；各高校都根據自己的需求定義出網絡資源描述格式或者使用已有的資源格式，并以不同方式組合，導致現有的精品課程可移植性差，造成了教育資源重復建設、開發的局面。

Moodle將一個課程的所有文件保存在一個目錄中，這樣可以不通過Moodle系統方便地使用目錄操作訪問到某個課程的數據內容，從而將這些文件帶到其他課程平臺上使用?；诖?，實現精品課程資源的共享與交互。

4.結語

隨著精品課程建設的深入和軟件、硬件技術的不斷發展，精品課程網站迅速發展，功能越來越強大。從國家級、省級、校級精品課程網站階梯式的狀況來看，精品課程網站的建設得到了各方面的支持，而且具有非常強大的發展潛力。但是也存在一定問題，如建而不用、重復建設、難以共享等。我們要正視這些不足與缺陷，借精品課程建設的契機，做好精品課程網站的建設與使用工作。

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