九年級詞匯教學現狀及策略研究

摘 要： 在九年級英語的教學中發現很多學生的英語成績得不到提高，特別是閱讀能力相當薄弱，分析水平很低，分析之后發現造成這種現象的主要原因還是詞匯量不大。很多學生的英語基礎薄弱，七八年級時沒有重視英語詞匯的積累。這就需要英語教師在平時的課堂中有針對性地加強英語詞匯教學，有效地提高學生的英語水平。學生擁有一定的詞匯量之后，閱讀理解和英語寫作成績就會相對提高。本文通過分析當前九年級閱讀文章中的英語詞匯中存在的問題及一些教學技巧，參照新教材的學習目標，并結合教學經驗，提出了九年級閱讀文章中詞匯教學的一些技巧和方法，以期為學生學習英語打好基礎。

關鍵詞： 九年級英語閱讀 詞匯教學 教學技巧

一、詞匯教學的重要性

進入到九年級，學生最大的問題往往不是那些無聊的語法，而是每單元最后一篇reading中的大量的陌生詞匯，讓他們望而生畏。在語言教學中，教師常常把語言與詞匯比做大廈與磚頭，以此向學生說明詞匯在語言教學中的重要性。正如Wilkins在《語言學與語言教學》一書中指出：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.目前，英語教學越來越側重于培養語言閱讀能力，以及文本分析能力，也已經開始注重這方面的培養，但是在九年級課本中每一單元的后面都有一篇閱讀文章，里面出現大量的生詞讓老師們叫苦連天。由于課時的限制，根本就不允許老師們精講這些陌生詞匯，本就是泛讀文章也不需要精講，但問題又出現了，如何在一段時間內掌握這些詞匯呢？詞匯量直接決定著學生的自我分析能力。

二、九年級英語閱讀課中的詞匯教學現狀

現在，我們對閱讀文章中的詞匯教學一般會采用以下幾種辦法：

1.在上課之前請同學們預習在文章中出現的大量新的詞匯。這種方法其實是不可取的，因為你先預習了之后，把每一個詞匯的個別意思搞明白了，但是到了具體的語境還是這一個意思嗎？如果單獨地去記這些詞匯，沒有很好去鞏固，學生就很容易忘記。

2.老師在閱讀文章中緊緊抓住詞匯教學這個概念，整堂課都在強調或在解讀詞匯，卻忽略了閱讀策略。每篇文章都有一個learning strategy，我們不能本末倒置，這樣對學生閱讀能力培養是非常不利的。新課程標準明確規定了這一點：“初中學生能夠閱讀含有3%的生詞量的英語短文。”

三、閱讀中加強詞匯教學的技巧

在具體的閱讀文章中，詞匯教學應該如何安排呢？在閱讀之前，首先要做一些鋪墊，為接下來的閱讀做準備。在閱讀的過程中，在閱讀策略的指導下，詞匯教學只起到一個幫助理解文章的作用，知道本詞匯在本篇章中的意義。在閱讀之后要側重于詞匯的運用，幫助學生真正地掌握詞匯，學會應用。因此，筆者根據自己的一些實踐經驗，總結了一些在閱讀文章中詞匯教學的技巧。

1.在閱讀之前

（1）情境創設。教師有必要借助一定的情境來引出新的詞匯。我聽過一節暨陽初中英語老師的課Unit8 I’ll send you a photo of Lucky.她通過luck這個單詞引出了她的名叫lucky的一條狗，講了一些關于狗的一些生活趣事，引出了單詞love，help，appreciate，fetch，shut the door等新詞匯，為下面的閱讀做好了準備。

（2）直接問答。Unit7 I’d love to sail across the Pacific.中講的是dreams and hopes.那我利用What are you going to do when you finish education？來提問，學生們非常踴躍地說，有些說成績不好書不讀了，去工作了，那我就趁機引出了provide better life for your parents.有些同學說要繼續讀書，就引出了詞組continue studying，談論dreams 和hopes時，趁機引出sail，volunteer，translator等新詞匯。這種方式比較簡單，教師運用得比較多，也比較實用。

2.在閱讀中

（1）在語境中去猜測詞義。看詞匯，我們不能孤立地去研究這個詞匯到底有哪些意思，然后把每一種意思都記起來，有些學生喜歡背字典，其實這種方法是非常不可取的。詞匯只能是在某一種語境中形成某一種意思。我們不能脫離語境去單獨地看詞匯。所以在閱讀過程中，在閱讀策略的指導下，根據聯系上下文來猜測這個詞匯的意思，這樣的教學有利于培養學生的閱讀能力及思維能力。

（2）比較對比。對于一個新的陌生的詞匯，我們能否用一些舊的，學生們已經獲知的知識去替代新的，新舊替代有利于鞏固和應用。不僅擴大了詞匯量而且刺激了潛藏在記憶深處的記憶，通過比較，也可以找出某些相似詞匯的不同之處。

3.在閱讀之后

閱讀后是鞏固詞匯的最佳時機，這時候教師可以通過復述文章，給出一些key words來連接。一方面可以加強學生對這幾個詞匯的理解與運用，一方面可以提高學生的語言綜合能力。另外一種比較好的方法是：用這些所學的新單詞，連詞成句，組成一段自編的故事，可以閱讀文章內容相關，也可以是一些課外的內容。教師可以提供一些課外閱讀材料，來拓寬學生的知識面。

四、結語

詞匯是英語閱讀不可缺少的組成部分，為了有意義地閱讀，我們必須知道且明白單詞的意思。而在閱讀教學中，教師應合理利用教材中的閱讀材料，正確處理閱讀教學與詞匯教學之間的關系，即不能只強調閱讀而淡化詞匯教學，只分析詞匯而弱化對學生閱讀能力的培養。在閱讀中要采取恰當的教學策略，幫助學生積累詞匯，形成正確的閱讀策略，養成良好的閱讀習慣。只有在初中階段積累一定的詞匯，具備一定的閱讀能力，才能為今后的進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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