《固體廢物處理與資源化》全英文課程的教學實踐

摘 要： 《固體廢物處理與資源化》是環境科學與工程相關專業的專業學位課程，在整個學科體系中具有重要的地位。為實現卓越工程師的培養目標，開設全英文的相關專業課程，提高學生的英文學術交流能力是非常必要的。目前，全英文的碩士課程《固體廢物處理與資源化》已經在同濟大學嘗試開設，并將逐步推廣到本科教學中。本文結合課程涉及的內容，介紹實際教學中采用的課程調研強化學生對廢物性狀了解、研究性作業強化工程專業認知等多種不同方法，實踐證明在全英文教學中存在的由于語言障礙使得學生認識不深入等一些問題，通過以上方法得到部分解決，對提高學生的專業素質和英語水平都有很大幫助，但仍然存在部分學生對英文授課的排斥，分析認為可以采用提前發課程閱讀材料、強化預習環節等方法加以解決。

關鍵詞： 《固體廢物處理與資源化》 教學實踐 全英文課程

《固體廢物處理與資源化》課程主要涉及固體廢物的產生、性質、收集、運輸、處理、處置的基本方法、途徑，填埋、焚燒、熱解、堆肥、厭氧發酵等方法的基本原理、工藝流程，相關工藝設備的基本構造和應用條件等內容，力圖通過課程教學使得學生在固體廢物處理處置與資源化方面打下扎實的基礎。目前，為實現“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢增強我國的核心競爭力和綜合國力”的卓越工程師培養目標，同濟大學環境科學與工程學院陸續開設了全英文的工程專業課程，本課程也是其中的一門。但由于課程本身涉及的工程知識及專業詞匯等都有一定難度，用全英文開展教學無論對教師還是對學生都有一定的挑戰。本論文介紹了在教學中所面臨的實際問題，并介紹了我們在該領域所采取的一些有效方法，最終提出了仍然未解決的問題及可能解決的方案，以期為增強該類課程的教學效果提供借鑒。

1.全英文工程專業課程授課所面臨的挑戰

1.1工程專業課程僅課堂教學難以讓學生有全面認識。

課堂教學有利于理論知識的梳理和歸納總結，但是對于工程知識，僅僅通過課堂教學，卻比較難于讓學生全面、直觀地掌握相關知識的特點，如固體廢物處理處置課程中針對廢物性質和組成部分的教學，課堂上用圖片和一些數據可以表達清楚廢物本身的性質，卻難以讓學生從廢物組成出發形成深刻印象，并針對廢物的全過程管理提出系統性的解決方案。

1.2學生的參與提問不積極。

跟國外學生相比，學生普遍在課堂上參與度有限，提問不夠積極。

2.全英文教學方法的嘗試

2.1鼓勵學生提問，營造活躍的課堂交流氛圍。

學生的積極參與是良好教學效果的必要保障，所以，在課上我們通過提問和適時的停頓來鼓勵學生多提問，營造活躍的課堂交流氛圍，通過一個個問題的解決，使學生對實際的工程技術加深認識。

2.2調研強化學生對廢物性狀的了解。

本課程中讓學生針對自身日常生活中產生的廢物進行了一段時間的統計、歸類、分析，并且對學校不同場所，如宿舍、教室、實驗樓的廢物收集點收集的廢物進行調查，了解不同地點廢物的性質不同。并且在后續的各個教學環節中針對不同類別的廢物適宜處理技術進行介紹和學習，從而加深學生對廢物組成的認識。學生反映該環節教學是很有效的，對學生深入認識廢物的來源與組成之間關系，以及后續合理選擇廢物處理處置環節至關重要。

2.3加強課堂學生的參與。

加強學生課堂參與，留部分內容給學生進行講解交流也是增強全英文課程學習效果的一種重要途徑。教的過程需要有對知識的深入理解并反饋出來，所以學生會進行周密的準備，通過事前閱讀相關文獻、書籍、媒體材料，準備個人講演材料，加深了學生對教學過程中部分內容的消化吸收，該環節我們是通過團隊合作找資料、討論、共同分工協作來完成的。所以一方面促進了知識的深入了解，另一方面鍛煉了學生的團隊合作精神。

2.4參觀環節強化學生對技術的理解。

百聞不如一見，所以在課堂教學環節之后適當增加參觀環節，有利于學生強化對技術本身的原理、工藝、設備等的感性認識。另外，很多工藝到現場看過后，現場的工程師對工藝更清楚，所以對工藝中的各種控制參數的講解更到位，參觀環節可以強化學術對技術的深入理解。

2.5研究性作業強化對工程專業認知。

在課堂教學之外，課程設計了一些研究性的問題，要求學生通過閱讀文獻，閱讀輔助教學材料來強化對專業知識的認識。這種手段大大增大了學生的閱讀量，無形中提高了學生的英文能力，深化了專業知識的學習。

3.仍面臨的問題

目前，在全英文課程建設中仍面臨著很多問題，比如最明顯的是語言的障礙。部分專業詞匯，如果不提前給學生教會，就很可能使全英文課程變成了專業英語課程，學生記專業詞匯都來不及，所以對專業知識的理解也更膚淺。另外，學生的英文水平參差不齊，導致對全英文教學的接受程度差別很大。部分學生仍存在對英文授課的排斥現象。所以要想真正全面普及英文專業課程的授課，就要各方都做好準備。

4.可能的解決途徑分析

4.1提問學生的閱讀要求，增強預習效果。

針對之前提出的專業詞匯障礙就是語言障礙等問題，最好的解決辦法就是提前布置給學生閱讀要求，讓學生在上課前有充分的時間掃清語言障礙，然后在此基礎上通過閱讀原版的專業書籍使學習更加有針對性，可以帶著問題來聽課，從而使課堂的交流達到事倍功半的效果。預習是全英文授課非常重要的手段和保障。

4.2加強與學生的交流。

大學教學中可能出現上完課，課后學生跟教師溝通較少的問題，所以平時跟學生增加交流的渠道，尤其是現代信息時代，通過各種網絡輔助手段，如電子郵件和即時通訊手段，讓老師始終在學生身邊，他們有問題，可以即時提出，及時解決。課堂外的中文交流是全英文課堂教學的必要補充，使學生有更多的時間思考理解專業知識，更深入地討論技術背后的問題。

5.結語

全英文的專業課教學對教師和學生都具有很大挑戰，要增強教學效果，真正把全英文課程上好，就要多種手段共同作用，解決目前仍存在的在該類課程教學中的語言障礙問題。