在小學數學課堂教學中培養學生創新能力

摘 要： 越早培養學生的創新能力對學生越有利，而數學是培養創新能力的關鍵課程。本文首先分析了在小學數學課堂教學中，提升小學生創新能力的兩大主要途徑，在此基礎上，提出了培養小學生數學創新能力的對策，以期增強小學生的創新意識及能力。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 創新能力 培養方法

小學階段是學生思維形成的關鍵階段，而小學數學教學對學生思維的發展帶來了重要的影響。所以，數學課堂教學質量直接關系到學生的學習成績，甚至關系到學生的前途及命運。作為小學數學教師，我們要與時俱進，增強學生的創新意識，重點培養學生的創新能力與思維。

一、提升小學生數學創新能力的途徑

要通過數學課堂教學來提升小學生的創新能力及培養創新思維，就需要從以下兩個方面來努力。

第一，加強教師自身創新能力的培養。教書是一個良心活，教好教壞只有教師自己心里有數，如果教師不負責任，那么所帶的學生的學習效果也會直接受到影響。無論是學生的性格形成還是學生的價值觀都會受到教師的直接影響，因此教師行業是一個十分特殊的職業。我國一直實施的是“尊師重教、科教興國”的戰略。當前有部分老師兩耳不聞窗外事，一心只教教科書，安于現狀，過著“做一天和尚撞一天鐘”的日子，這樣的教師不可能教出具有創新能力的學生。因此，就需要教師具有創新能力，特別是小學數學老師，尤其需要具備創新能力。

小學數學教學在充分發掘、培養學生的創新思維和能力的過程中起著關鍵性作用。但如果不善加利用，甚至壓制學生的創新意識，無疑將大大挫傷學生的創新積極性，那么在之后的教學過程中想要再次激發他們創新的興趣就比較困難了。因此，對于小學數學老師來說，教學過程中要注重與學生的互動交流，在充分了解他們的學習興趣、互動反饋的前提下帶動學生運用發散性思維去思考、解決所遇到的數學難題。尤其要結合數學這一科目本身靈活多變的特點綜合運用各種教學方法開啟學生的思維。舉例來說，對于簡單的20以內的連加運算：3+5+8=16就有許多的解答方法，我們用可以3+5+8=8+8=16，或者用3+5+8=8+8=8×2=16也能算出，還可以用3+5+8=3+（5+8）=3+13=16，3+5+8=3+5+5+3=3×2+5×2=6+10=16等類似的解法還有很多。因此，在備課過程中，需要教師準備多種解答方法，依據這些不同的解法發揮學生的個性特長，充分培養學生的創新能力。

第二，提升小學生的數學創新能力，培養創新思維。每個學生都是獨具特色的個體，其思維方式和思維能力當然也就各不相同，有的學生循規蹈矩，思維方式比較謹慎小心，有的學生則特別開放大膽。這就要求教師具有相當高的辨別能力，在充分了解每個學生的學習習慣和思維模式后因材施教，制訂頗有針對性的培養計劃。如此一來，天資聰穎、思維活躍、創新能力強的學生就很容易嶄露頭角，他們在日常的學習過程中總會時時表現出反應敏捷、解題方法獨到、準確率高的特點。針對這類學生，教師應重點關注，也可以根據其智力發展水平等指標進行特殊培養，有效地發揮其學習方面的天賦。雖說小學生知識水平有限，但是他們的想象力是無價的，其智慧的潛能是無限的，教師善于發現的慧眼十分重要。

二、培養小學生的數學創新能力的方法

要為學生創造一個良好的創新環境，只有在這樣的平臺下，才能夠充分地發揮學生的創新潛能。小學生天性好動愛玩，學習的主動性和自覺性相對較弱，他們所需要的課堂環境是自由活躍并極具互動性的?；谶@一特性，教師在實施教學的過程中就應該給予學生充分的思維發散、思想自由的空間，要讓學生感受到想象的樂趣、學習的樂趣。以往常用的“填鴨式教學”也要果斷摒棄，代之以更具主動性的“發散式教學”，賦予學生學習的能動性。變一味接受、死氣沉沉的課堂為主動思考、積極討論和理解的課堂。如此教學氛圍下培養出來的學生才是具有創新潛力、創新素養，且能靈活運用各種知識的優秀人才。具體而言，對小學數學教師有以下幾點要求：首先，具有對學生的管理能力。教師既要追求課堂教學氣氛的活躍、教學過程的自由互動，又要保證良好的課堂紀律，保證學生的學習方向和重點。其次，教師要善于拋出具有創新引導性的相關問題，如果問題的重點不明確，或者說與教學目標無關，那就是白費力氣了。最為重要的是，教師應靈活轉變自身的角色，在為學生授業解惑的同時，也要適時地降低姿態，去了解學生的心理，這樣有利于教學過程中良好的互動，更好地培養學生的創新思維。

小學數學教學工作富有創造力，也極具挑戰性。要想完成教學任務，培養學生的創新思維和能力，就需要任課教師具有極大的工作熱情、極強的工作責任感，并有足夠的教學能力去承擔小學數學所需要完成的教學任務。當學生的各種思維能力得到綜合開發、創新運用，并成為具有創新精神的人才時，其對民族的進步，社會的發展都具有重大影響。

參考文獻：

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