創新教學方法，讓初中數學課堂教學更有效

教學新理念明確指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，教師在教學過程中，應不斷創新，通過采取富有實效的措施，不斷提高課堂教學的效率。”可見，在初中數學教學中，要想達到高效，不僅需要學生全身心投入，更需要數學教師努力創新，借助方法的優化，興趣的激發，不斷凸顯數學學科的魅力，讓學生充分感受數學學習的樂趣。那么，怎樣在數學教學中讓學生更加主動地參與學習，從而不斷提高課堂教學效率呢？筆者結合平時的教學實踐談談自己的看法。

一、創設體驗情境，激發學生學習興趣

興趣是指引個體積極從事某一活動的內在動因，它能自覺吸引學生積極參與某一活動。數學教學中，教師應根據教學需要，有意識地創設體驗情境，激發學生的學習興趣，使學習真正內化為學生的內在需求，從而自覺主動地投入到學習中。

學生是教學活動的主體，是課堂學習的主人，如何讓學生在數學課堂上意氣風發，思維活躍？實踐證明，恰當的體驗情境能激發學生的學習熱情，喚醒學生的探究意識。教師在教學中要善于將教學活動置于恰當的教學情境之中，通過引導學生動腦、動口、動手，自覺地思考問題，主動地分析問題，積極地探究問題。例如，在教學“對稱圖形”時，我在課堂上，讓學生充分動手，去畫對稱圖形，去折疊對稱圖形，讓學生在畫與折的過程中去加深對對稱的理解，去感悟對稱圖形的本質。最后，我讓學生自己動手設計對稱圖形，并遴選自己喜歡的軸對稱圖形張貼在班級的櫥窗里。學生表現出了極大的興趣，學習過程也充滿了快樂，學得很輕松。通過這種情境的創設，既深化了學生對主題的理解，同時又培養了學生的創新精神，使學生學到了知識，也提高了學習興趣。

二、精心設計問題，開啟學生思維閘門

課堂是教學的主陣地，高效的課堂也是提高教學質量的關鍵。“學起于思，思源于疑”，質疑能力是點燃學生思維的火種。因此，教師在教學中要多鼓勵學生積極質疑，通過質疑訓練學生深層探究的能力。這就要求教師在教學中精心設計問題給學生設疑，促進學生探疑、質疑，讓學生在新舊知識的矛盾沖突中激發學生深入思考。如我在教學“三角形的中位線定理”時，不是按照傳統的教學步驟，先寫出已知、求證、證明等，而是先讓每一位學生都畫出三角形的任一條中位線，最后測出它和第三邊的長度。接著請學生說出所量邊長中其中一邊的量，我來回答另一個相應的量。每一個回答都脫口而出而且很準確，很多學生驚訝之余自然地產生疑問：老師沒有測量為什么也會知道？此時，為了引導學生的思維向縱深發展，我把剛才同學們所報的數量和我的回答的對應的數量關系板書在黑板上，讓學生觀察，然后引導學生對它們之間的關系進行思考。很快，有些同學就發現：中位線長是第三邊的一半。那么這個結論是偶然的還是必然的呢？帶著這樣的疑問，我接下來引導學生去證明這一結論。在這種問題情境的牽引下，同學們的思維似乎一下子被激活了，積極主動地去尋找方法來進行證明，甚至一些教師沒有想到的方法也被學生想到了。通過這樣問題情境的創設，本節課的重難點被逐層剝開，逐級突破。學生在整個教學過程中，思維一直處于積極思考、主動探索的狀態，形成的知識深刻、持久。

三、營造競爭氛圍，體驗成功樂趣

在教學活動中，引入競爭機制，不僅可以觸發學生內心深處的潛能，更能讓學生在競爭中感受成功的快樂，讓學生在不斷超越中產生自信。因此，為了營造競爭的氛圍，教師應鼓勵學生，激發學生產生健康、向上的學習熱情和克服困難、勇攀高峰的斗志，讓學生在競爭中不斷體驗成功的樂趣。另外，在此過程中教師要采用科學合理的評價方式，引導學生不僅比知識、技能，還要比學習習慣、學習意志。也不必把一次考試看得過重，不必把考試的分數作為唯一的評價標準。對學習中進步比較大的學生更應該給予表揚，給予肯定，對取得高分的同學，要評比誰的方法更優越、誰的解題思路更簡捷，讓每一個學生都能獲取努力之后的回報，也讓每一個學生都有努力的空間。

四、優化學法指導，培養學習能力

學生的學習能力是學生素質的重要方面，科學恰當的學習方法可謂讓學生受益終生。如何教會學生正確的學習方法，使他們會學習，高效學習，從而讓學習活動成為一種享受，這就要求教師在教學過程中不斷創新，使自己由傳遞知識的“傳授者”逐漸轉變為“引導者”，是學生學習過程中的“合作者”。讓學生會學，必須讓學生掌握一定的學習方法，掌握學習的技巧，這樣才能夠增強學習的主動性和時效性。因此，教師在課堂教學中必須對以下幾個方面進行指導：一是要在解題、筆記、聽課等課堂教學各個環節中注意指導學生，使之掌握必要的學習方法；二是要善于從學生理性和感性結合上，分析、歸納、總結出符合思維規律的學習方法，便于學生理解掌握；三是要注意運用典型示范方法訓練學生，幫助學生在親身感悟中做到舉一反三。

五、創新教學手段，提高教學效率

數學課堂，多是數字、公式、符號，如果教師長期沿襲傳統的教學方法，照本宣科，勢必讓學生感到無趣無味，逐漸喪失學習的熱情。而現今的多媒體技術正逐步深入課堂，以其獨特的優勢，讓學生感覺耳目一新，刺激著學生的多維感官。特別是多媒體教學集形、圖、聲、像等功能于一體，能收到化靜為動、化繁為簡、形象直觀的奇妙效果，為學生創設各種情境，極大地滿足學生的好奇心，激發學生的學習動機、興趣和求知欲。比如在學習圖形的旋轉時，將矩形、三角形繞固定一點旋轉一周，得到什么立體圖形？學生靠自己的想象判斷較難，假如能利用多媒體課件，將圖形的旋轉過程演示出來，便能直觀地讓學生從圖形的動態變化中發現規律，使他們的空間想象力得到提高。讓學生從聽覺、視覺等各種感官的接觸中，培養學生的學習興趣。

總之，學生學習的目的是獲取解決問題的本領，而數學學科也是非常實用的學科，在教學中教師要將數學知識的學習與學生的生活實踐緊密聯系，不斷優化教學手段，創新教學方法，讓學生不斷體會數學學習的價值，產生對數學知識的強烈的認同感與親近感，從而讓學生真正生成對數學學習的內在需求。這樣，學生在平時的學習中才會自覺主動、樂此不疲地投身數學學習，數學學習的高效才會真正落到實處。