激發(fā)興趣，引領(lǐng)快樂(lè)學(xué)習(xí)

摘 要： 興趣是最好的老師，應(yīng)在參與中激發(fā)興趣、體驗(yàn)快樂(lè)，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程中播下樂(lè)學(xué)的種子。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 樂(lè)學(xué) 表演 實(shí)踐 合作

興趣是最好的老師。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程必須關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，目的是讓學(xué)生充分發(fā)展。因此教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇他們感興趣的內(nèi)容和形式精心設(shè)計(jì)，讓他們眼、耳、口、手齊上陣，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，生生之間、師生之間積極互動(dòng)，不斷生疑、質(zhì)疑再釋疑，在學(xué)習(xí)中感受成功，增強(qiáng)自信，享受快樂(lè)。

一、用表演萌發(fā)樂(lè)學(xué)的種子

好的開(kāi)端等于成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。如我在教學(xué)《直線、射線、線段》一節(jié)時(shí)受小品啟發(fā)，聯(lián)想到“三線”的特征明顯且與生活聯(lián)系密切，以小品演出形式導(dǎo)入必受學(xué)生歡迎。經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)（以小組為單位），課堂上提出這樣的問(wèn)題：某天“直線、射線、線段”三人見(jiàn)面，他們都急于介紹自己，如果你是三人之一，你怎么向他人描述自己的特征？請(qǐng)用小品表演來(lái)完成你的介紹。問(wèn)題一出，學(xué)生積極踴躍，A小組同學(xué)搶先跑上講臺(tái)用生動(dòng)的語(yǔ)言加肢體向同學(xué)描述自己的特征：我有幾個(gè)端點(diǎn)，有多長(zhǎng)，和你有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)……你問(wèn)我答，你不讓我我不讓你。臺(tái)上講得歡，臺(tái)下聽(tīng)得真。在不知不覺(jué)中大家輕松掌握了“三線”的特征和相互關(guān)系。樂(lè)學(xué)的種子在心里萌發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、在實(shí)踐過(guò)程中提供樂(lè)學(xué)的條件

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中如果能多種感官協(xié)同參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時(shí)的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生多種感官參與的機(jī)會(huì)，發(fā)展能力，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在教學(xué)“三線”時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)“小品表演”、“結(jié)合身邊的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)、結(jié)合實(shí)物比劃比劃”等活動(dòng)為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，用展開(kāi)的雙臂描述線段（有兩個(gè)端點(diǎn)，有確定的長(zhǎng)度可度量），用夜晚的手電光講述射線（有一個(gè)端點(diǎn)，向一方無(wú)限延伸，無(wú)限長(zhǎng)），借筆直的鐵軌感受直線（無(wú)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)），等等，讓每一位學(xué)生都與“三線”親密接觸。“在紙上畫(huà)一畫(huà)（獨(dú)立畫(huà)線、小組交流、代表點(diǎn)評(píng)）”讓學(xué)生手腦口并用，在操作中對(duì)“三線”的特征有了更深刻的理解，及時(shí)糾正了部分同學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是全身心地融入到新知識(shí)的形成過(guò)程之中，在參與中學(xué)到知識(shí)，提升能力，增進(jìn)交流，體驗(yàn)快樂(lè)。

三、在合作中增加樂(lè)學(xué)的體驗(yàn)

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材為學(xué)生提供了大量參與合作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，體驗(yàn)成功，共同進(jìn)步。如我在教學(xué)中選擇以小品的形式介紹“三線”特征，為學(xué)生提供了參與交流的平臺(tái)。新課伊始就有三位同學(xué)頭帶象征“三線”的面具沖上講臺(tái)繪聲繪色地講述。我在臺(tái)下不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“別只顧當(dāng)看客，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看找毛病，看誰(shuí)挑的毛病最多。”“你有什么問(wèn)題大膽問(wèn)他們，你們是這節(jié)課的主人！”一時(shí)間臺(tái)下提問(wèn)踴躍，臺(tái)上回答精彩。畫(huà)線段時(shí)是先畫(huà)線還是先畫(huà)端點(diǎn)？射線、直線哪個(gè)長(zhǎng)？直線、射線、線段都有名字嗎？怎么起名字？像我們一樣也有姓嗎？說(shuō)他們的姓名時(shí)應(yīng)注意什么？當(dāng)一組同學(xué)的回答讓大家不滿意時(shí)，馬上就會(huì)有另一組同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充，你未唱罷我登臺(tái)，快樂(lè)互動(dòng)。這堂課基本上由學(xué)生提出問(wèn)題然后交流并自己解決問(wèn)題，我只做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，下課鈴聲響過(guò)后仍有很多同學(xué)沉浸在興奮和快樂(lè)當(dāng)中。同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上不僅收獲了知識(shí)、方法和能力，還收獲了快樂(lè)和興趣。

四、在用數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的習(xí)慣

《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系生活，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠應(yīng)用這些知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”本節(jié)課通過(guò)小品表演從生活中找出“三線”，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)隱藏于生活之中。為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，課堂設(shè)有一例：小明是我校七（1）班的住宿生，他上課的教室與校食堂在一矩形場(chǎng)地的對(duì)角上，場(chǎng)地正中間有一矩形草地（草地四周有路圖略）。問(wèn)：中午放學(xué)后小明要從教室到食堂就餐他會(huì)怎樣走？假如你是小明請(qǐng)?jiān)趫D上畫(huà)出行走路線，你有哪些走法？為什么？同學(xué)們紛紛拿出講學(xué)案（鐘吾中學(xué)專用）嘗試在圖上“走”（畫(huà)出路線圖），并積極與他人交流，不服氣的還跑到黑板前“走”給老師看。他們?cè)诮涣髦懈惺苤鴶?shù)學(xué)的生活化，驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的正確性。當(dāng)有人指出距離最近的路是從教室穿過(guò)草地直接到達(dá)學(xué)校食堂時(shí)，教室內(nèi)發(fā)出了一片笑聲。這時(shí)我又抓住時(shí)機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題：從數(shù)學(xué)的角度看這位同學(xué)的說(shuō)法是否正確？假如你是學(xué)校的老師，看到這一幕你會(huì)對(duì)小明說(shuō)些什么？讓同學(xué)們?cè)诮涣髦屑葘W(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又懂得如何更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，關(guān)愛(ài)生活，美化生活，健康成長(zhǎng)。

在數(shù)學(xué)課堂上以興趣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生快樂(lè)，必能讓每位同學(xué)都充滿自信、充滿興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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