讓童話審美式教學撐起小學語文想象的天空

摘 要： 童話教學在小學語文教學中占據重要的地位。本文通過明晰童話審美教學的定義和內涵，探討小學語文審美教學的有效教學方法，以期實現以童話審美式教學模式撐起小學語文想象的天空。

關鍵詞： 童話審美教學 小學語文教學 想象

童話巨匠安徒生在自傳中曾說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”童話作為插上想象翅膀的一類文學，歷來受到孩子們的喜愛，給予孩子們啟蒙。據統計，在蘇教版的12冊小學語文教科書中，童話體裁的文章共有30篇，其中童話詩5篇，其余25篇為童話故事，由此可見童話式教學在小學語文中的重要地位。本文通過明晰童話審美教學的定義和內涵，探討小學語文審美教學的有效教學方法。

一、童話審美教學概念釋義

所謂童話審美教學是指在小學語文童話教學中，教師要依據童話這一文體的獨特審美特性和小學生獨特的童話審美心理，充分挖掘童話獨有的豐富的審美因素，精心選擇教學策略，力求在一種自由和諧的氣氛中進行文本、教師、學生的互動交流，從而使學生在審美愉悅的情感體驗中逐步提升審美能力，培養健康高尚的審美情趣，從而激發起學生對美的追求和創造，進而獲得靈魂的凈化，人格的完美。

二、童話審美教學的教學方法探討

（一）場景演繹法——感知童話形象美

角色扮演是課堂上常用的一種教學方法，教師通過安排學生進行角色扮演，讓學生自我分析、揣摩、演繹課文中各角色的語言、表情、動作、心理，將童話故事中的童話形象完美再現，“化物為我”，以此提升學生對童話情節、故事意義的理解深度和高度。以《小馬過河》一課為例，該課中小馬和媽媽、牛伯伯、小松鼠的對話，非常符合小學生口語的特點，教師通過精心準備各種深受學生們歡迎的動物頭飾，讓孩子們分角色扮演文中各個動物，一方面學生們了解、喜愛各種可愛的動物形象，另一方面孩子們通過再現文中故事場景，加深了對文中情節和語言的掌握，對于培養學生的口語、組織策劃和實施等能力都有一定的作用。

（二）描述對照法——培養審美情趣美

描述對照法是加深學生對課文理解的一種有效方法。課文中穿插的一幅幅色彩分明、趣味盎然的圖畫正是教師實施描述對照教學方法的最好藍本。學生通過看圖描述，將圖中的場景用自己的話描述出來，然后教師以其描述與課文中的描述對照，培養學生的審美情趣，一方面加深學生對課文的理解，另一方面鍛煉學生的圖畫分析和口頭表達能力。以小學一年級語文下冊中的《烏鴉喝水》一課為例，課文中共三幅插圖，教師在讓學生描述第一幅圖之前先讓學生思考這樣幾個問題：烏鴉在什么地方？干什么？描述后，教師指導學生讀課文第一自然段，將學生的口頭描述和課文描寫對照比較，指出優劣；繼而學生自己描述第二幅圖，對照學習第二自然段，教師在朗讀上作重點指導。如“烏鴉看見旁邊有許多小石頭，終于想出辦法來了”，讓孩子們思考烏鴉想出了什么聰明的辦法；最后，學生比賽描述第三幅圖，對照課文評比并思考：烏鴉是怎樣喝到水的？這樣從易到難，激發了學生的興趣，增強了學生審美的深刻性。學生通過圖與文本描述對比，從中理解了人與人之間的和諧美。

（三）情景創設法——激發審美想象力

情景創設法是一種能有效吸引學生興趣，調動學生思考，激發學生想象力和創造力的教學方法。在童話審美教學中運用情景創設教學法，可以afYOIau7Cc6ftWQHAQdkskvT4zVmAFrgK2sRnwq9W54=從以下幾方面開展：

1.用音樂喚醒想象

愛因斯坦曾說：“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成。”音樂作為我們理解美、感受美和創造美的重要來源之一，無疑是兒童教育中極為重要的一課。教師在指導學生閱讀童話之前，放一段與所讀童話有關的音樂，可以把學生帶入音樂所描繪的情境中，這樣就容易建立起關于所讀童話的具體形象。童話音樂教學有助于提升課堂教學的質量，提高小學生的思維能力。在教授《池塘邊的叫聲》一課時，教師通過先放一段青蛙在池塘邊的音樂，讓學生說一說你聽到了什么？這樣開課，就會引起學生學習的欲望，學生還可以聯系生活實際談一談，很多學生說：我在鄉下聽到青蛙的叫聲。接下來學生聽錄音，聽一聽發生了一件什么事。學生把自己聽到的說出來，學習興趣大增。

2.用圖畫揮灑想象

孩童時代是最具有想象力的時代，童話作品的奇異幻境和奇妙幻想讓孩子著迷，教師通過指導孩子以情境繪畫的方式再現作品，使孩子能將自己對作品的理解和天馬行空的想象揮灑于紙上，并加以展現。

3.用討論激發想象

課堂上的師生互動、合作討論，對于學生思考和想象的激發，不同思考角度的火花碰撞，都有著十分顯著的作用。我校某位老師在教授《做一片美的葉子》一課過程中，在班里舉行了一個名為“假如你就是那片美麗的葉子”的討論會，讓孩子們想象：假如他們和課文中葉子一樣，他們會對大樹、對人們說些什么？通過這種形式，激發孩子們的想象力，引導他們向美、向善。

參考文獻：

[1]陳澤紅.淺論小學語文童話審美教學.四川師范大學，2010.

[2]張子芳.小學語文教材中的童話研究.東北師范大學，2011.