關于語文生活教學的思考

摘 要： 語言來源于生活，在生活中學語文，是“大語文教學觀”的要求。識字、閱讀、習作、口語交際都與現實生活緊密相連，在語文教學中滲透學生的生活，使語文教學返璞歸真，讓語文教學回歸生活。

關鍵詞： 語文教學 回歸生活 生活化

《全日制義務教育語文課程標準》提出“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。語文素養是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續發展前景的綜合素養。要提高這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與生活緊密相連。

一、語文教學應回歸生活

以往的語文教學只注重知識的傳授、技能的訓練，是在教語文課本，很少站到學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返璞歸真。

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。在教學中，我們應做到以下幾點：

1.訪一訪，觀察生活。

課文中的一些人和事因為和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生留心觀察，從而認識生活，開闊視野，理解課文，強化語言文字訓練，提高觀察和理解能力。

對此，教師可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文的理解。例如：在教學《彭德懷和他的大黑騾子》時，可以組織學生閱讀一些有關紅軍長征的書籍，也可以讓學生以小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅能使學生全面了解當時環境的惡劣，深刻理解彭德懷與戰士同甘共苦的高尚品質，而且能充實學生的生活。

2.演一演，再現生活。

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息的，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來87414db55ef6abf5e6f21c7e41ab2ea8一定的困難，教學時應借助情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。

3.學一學，體驗生活。

“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗”。同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。

如在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂面，幾位同學在公園內盡情游湖，四周環繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱。從學生優美的動作、沉醉的表情可以看出，他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字，更是充滿生命活力的生活世界，從而既加深了對課文內容的理解，又激發了對祖國美好河山的熱愛。

二、生活中孕育教學

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。

《學會生存》中指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”

1.聯系學校生活，學習語文。

學校是學生生活的重要舞臺，這個舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名學生在路上拾到一位小朋友的報名費，主動交給老師，五年級的三位同學一年四季幫助殘疾學生上學等，都可以讓學生們去說、去講。

2.聯系社會生活，學習語文。

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等，這一類故意偷換同音字的不規范用字現象，可以讓學生扮演文字小衛士，走入社會去糾正。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且可以優化教學，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽、開花、結果。

參考文獻：

[1]九年義務教育小學語文課程標準（試行）.中華人民共和國教育部，2001.6.

[2]走進新課程：與課程實施者對話.北京：北京師范大學出版社，2002.6.

[3]http：//www.dysx.net.生活化的語文教學.有關資料.