語文課外活動課的開展與探索

摘 要： 語文課堂教學作為學生掌握課本中的語文知識顯然是不夠的，語文課外活動在語文教學中有很重要的地位，課外如何展開聽說讀寫能力訓練，使課外活動真正成為語文教學的重要組成部分，實現語文教學整體現代化，這已經成為當前語文素質教育整體改革的一個重要課題。

關鍵詞： 語文課外活動 課外閱讀 課外練筆

語文課外活動是相對于語文課堂教學而言的，語文課堂有其不可否認的優越性，它在現在和未來很長一段時間內仍然是教學的主要形式。要求學生掌握比較系統的語文知識，離不開課堂教學；要求學生具有一定的聽說讀寫能力，也離不開課堂教學的示范和引路。但是它有著不可忽視的局限性。中學語文課本中的課文和有關知識，是每個中學生都應該認真學習掌握的，但是學生僅僅掌握課本中有限的語文知識顯然是不夠的。另外，由于受時空的限制，它無法為學生提供更多的實踐機會和場合。隨著素質教育的不斷深入，語文課外活動在語文教學中的重要地位在認識上已沒有多少分歧，現在的問題是怎樣把課外活動列入語文教學整體的機制中加以全面考慮。

如何開展語文課外活動呢？我的具體做法如下。

一、課外閱讀

課外閱讀是最重要的課外活動形式，這項活動開展得好，可以鞏固學生課外閱讀的成果、擴大閱讀領域、提高閱讀能力、陶冶情操品德、鍛煉思維。在這項活動中，教師的主要任務為指導方法、推薦讀物和組織交流，指導方法包括幫助學生明確讀書目的和掌握科學的讀書方法。可推薦讀物可以結合思想教育、語文教學和學生關心的問題。可推薦幾本書供學生選讀，包括報刊和各種書籍，不一定要文學名著。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有的比教師指導更大。例如：在一次讀書心得交流會上，有兩三位學生談到了讀《穆斯林的葬禮》的感受和看法，沒想到影響了全班同學。有一段時間，《穆斯林的葬禮》在全班風靡。當然交流的形式多種多樣，還有新書推薦、書評討論會及出專題墻報等。

二、朗誦（背誦）活動

這是學生喜愛的一種活動形式，它對學生既有藝術感染和陶冶作用，又有語文訓練作用。活動形式有主題朗誦會、朗誦比賽、佳作賞析、每周一歌、書法比賽、影視評論、采訪調查、手抄報比賽、每日一格言等。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”朗誦比賽能激發學生的學習興趣。比賽一開始教室里就書聲瑯瑯，群情激昂。約十分鐘后，便有學生爭先上臺背誦，榜樣的力量是無窮的，其他學生睹此狀，加油背誦，躍躍欲試，嘗試成功之后，信心倍加。有時是分組比賽，分組比較靈活，可以以小組為單位分為四組，也可以把一組分為兩小組，把全班分為八個小組。不過最成功的一次是把全班分為兩組，男生為一組，女生為一組，而且人數懸殊，男生才10人，女生30人。但是男生卻信心十足，不服輸，而且提議創新比賽的方式，即一組出上句另一組對下句，并且自告奮勇地提出由男生出上句，女生對下句。而背誦時最怕的是會忘記第一句。就這樣男生上句女生下句，就像對山歌一樣熱情高漲，一會兒就把整本課文中要求背誦的內容都背完，效果非常好。比賽完之后同學們還說：“這種背誦比賽新鮮活靈，夠味，來勁！”實踐證明，一次活動下來，即便是“大塊文章”，完成率也在90%以上。

三、課外練筆

課外練筆形式多種多樣，有與課外閱讀密切配合的，如讀書筆記、讀后感、書評等；有與日常生活緊密聯系的，如自由練筆、觀察手記、日記、周記等；有跟其他課外活動互相配合的，如參觀訪問記、講演稿、辯論會的發言稿、各種調查報告、各種墻報刊物的文稿等。例如：在一次市場調查時要求同學們回家后詢問父母，拜訪鄰居，家離市場近的同學可到市場作現場采訪，然后寫成300字左右的新聞稿件。組織交流時分組宣讀，評選優秀習作。不少同學對菜市場的一些熱門話題進行了如實的報道和評論，如：“奶牛喂鹽水，目的何在？”“收了管理費，應管好市場衛生。”“活雞喂沙石，良心何在？”“白菜貨真價實！”等。這樣的課外活動，不但使學生掌握了書本所學的通訊報道的寫作知識，提高了采訪、撰稿的能力，解決了無話可寫的難題，而且擴大了學生的視野，培養了關注社會、著眼民生的思想感情。應該要求每個學生都動手練筆，養成較好的動筆習慣。課外練筆對提高學生的寫作能力很有幫助，許多有經驗的語文教師都很重視它。對課外練筆，教師要定期檢查督促并組織佳作評析，使學生感到自己的作品受到重視，從而堅持練筆活動。

四、佳作評析

課外練筆之后，教師要定期檢查，督促并組織佳作評析。這種佳作評析要及時，效果才會更好。這個經驗來自于我讀中學時的體驗。每次老師布置作文時，我的興致都很高，很快就完成。如果老師及時收上，及時批改，及時講評，特別是佳作賞析，如果是自己的作品被選上，心里就會美滋滋的，信心倍增。如果是別人的作品被選上，也覺得收獲很大，畢竟是同學，很熟悉他（她）的為人，同樣也對他（她）的作文充滿好奇，所以老師評析之后，印象非常深刻，以后再碰到這樣題材的作文，就更得心應手。我想我的學生也是這樣的心理，試一試，果然是這樣。

五、演講、辯論

開展這項活動要對聽眾曉之以理、動之以情，富有啟發性、鼓動性和感染力。在活動中要注意與說話訓練結合，可以從課前三分鐘說話開始，如講故事、介紹名人名言等，逐步發展為專題演講、即席演講、辯論答辯。我曾引導學生對影視、歌曲明星、文藝、體育明星偶像的崇拜熱現象進行辯論，對于社會熱點、焦點問題可根據學生對事物的反應及熟悉程度適當篩選，進行演講或辯論。這種活動是培養學生創新思維能力的極佳途徑。在一次以“逆境有利于成才，還是順境有利于成才”的辯論會上，反方在闡述“逆境有利于成才”的論點時舉了李白、杜甫等人仕途坎坷、身處亂世、顛沛流離而終成為詩壇魁首的例子，并對比狀元宰相們雖身處順境卻大多在詩歌創作中無大成就。一般人看來事實確鑿，無可辯駁，但正方同學卻說：仕途坎坷、身處亂世、顛沛流離，對于詩人而言恰恰是順境；而身居高位，養尊處優恰恰是逆境。詩人只有貼近生活，感受生活，了解民生疾苦，把握時代脈搏才能寫出好詩來。杜甫不是流落民間，親身經歷了安史之亂，哪能寫出“三吏”“三別”這樣的史詩？有道是“國家不幸詩家幸”。而詩人若為狀元宰相，政務纏身，遠離生活，當然寫不出好詩。正方之說，別出心裁，見解深刻，創新色彩很濃。如此例子舉不勝舉。

這次活動使學生們不僅掌握了辯論的藝術，還從側面得出了一個結論：“逆境不是痛苦，順境不是幸福。”而且在準備辯論時，同學們查找了很多資料，擴大了知識面，開闊了他們的視野，彌補了課堂的不足。

以上所有的活動都必須建立在教師系統的有序的有長效性的計劃和指導評價上，計劃指導得好，學生才可動、能動、會動，而且“動”得好。反之，課外活動課將成為“盲動”課，學生所獲得的東西也將是零散的、低效的甚至無效的，而客觀正確的評價能保護學生的進取心和積極性，鼓勵他們在以后的活動中取得更大的成就。