在高中語文教學中培養學生古詩詞鑒賞能力

摘 要： 在蘇教版語文課文中，古詩詞的地位大幅度提升，培養學生古詩詞的鑒賞能力成為了語文教學的重要目標。本文主要以選修2和選修4中的幾篇課文為例子，探討如何加強在高中語文教學當中的古詩詞教學這一問題。

關鍵詞： 高中語文教學 古詩詞鑒賞能力 教學方法

古代詩詞是我們國家古代文化中的精華，蘊涵著極其豐富的歷史和人文文化，同時也直接表現了古代詩人和他們所處的那個時代人們的普遍價值觀、思想觀，具有極高的藝術價值和審美價值。因此，大幅度提高學生的古詩詞的鑒賞能力就成為了教學當中的重點和難點。同時，對于古詩詞的正確理解也能夠使學生在文章閱讀理解上得到極大的進步。那么，應該如何加強古詩詞學習呢？本文主要選用三篇例文：選修2的《念奴嬌·赤壁懷古》、選修4的《聲聲慢·尋尋覓覓》和《如夢令·昨夜雨疏風驟》，進行簡單的分析，希望能夠拋磚引玉，和同行一起進步提高。

1.帶感情朗讀

相對于現代文，古詩詞一般來說都具有結構嚴謹對稱、句子末字朗朗上口、押韻合轍的特點，讀起來十分通順上口。有節奏地朗讀古詩詞能夠使學生感覺到古詩詞的美，提高朗誦古代詩詞的興趣，理解古詩詞的大意。因此，結合這個特點，教師可以采取以下方式授課，引起學生的興趣：首先是在進行正式授課之前，要播放古詩詞的名家錄音，讓學生根據錄音的語氣進行一板一眼的模仿，這樣學生在進行聆聽和模仿的過程當中就能夠感受到相應的古詩詞的基調，并對古詩詞本身的感情色彩進行深入的體會：慷慨激昂、簡單婉約、細膩流暢、粗獷豪邁……這樣，學生不僅能在朗讀中體會到古詩詞所表現出來的那種美感和韻律感，而且通過對于古代詩詞的聯想，對于古代詩詞當中的情境和感情色彩有切身體會，在放飛自己的想象的時候還能夠鍛煉自己的感性思維能力，在感情上也能夠和作者產生強烈的共鳴。這樣就可以引導學生體會詩人的情感抒發，對詩歌本身的節奏進行控制和把握，通過詩歌中所描繪出的意境對自身的思維能力進行鍛煉，并在情感方面和作者產生強烈的共鳴，從而能夠站在作者的角度理解詩詞的內涵，對作者的思想感情進行深入分析，這樣才能在根本上對作者的思想意境及對詩句的理解和感悟上升到欣賞的層次。比如《念奴嬌·赤壁懷古》這篇古詩詞當中，對于其中寫得最有意境的一個句子“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”所進行的分析就應該從朗讀的角度出發，學生在有感情朗讀這個句子的時候就能夠同時感受到在赤壁大戰的時候當時環境的雄壯氣勢和浩瀚的天地正氣。這也就對赤壁大戰本身的波浪壯闊做了一個最好的鋪墊?！肮蕠裼?，多情應笑我，早生華發”這一句卻急轉直下，配合著那種凄涼幽怨的語氣，使得學生能夠從詩句當中感覺到一種凄涼悲壯的情緒，這直接在學生面前展現出了一個郁郁不得志、一生凄涼悲苦的詩人形象，使得學生在進行朗讀的時候就能夠理解詩人的那種十分苦悶的心情。同時，教師還可以設置問題，讓學生帶著問題大聲朗讀古詩詞，在朗讀的基礎上進行深入的思考，這樣才能夠使得學生有效理解古詩詞當中的內容。

2.從古詩的寫作背景方面下手，讓學生發揮自己的想象力

詩詞最大的作用就是讓詩人能夠發揮出自己的最大的想象力，因此每一首詩詞都是作者感情升華之后所產生的結晶，換一種說法，作者的寫作背景和當時的歷史事件在很大程度上能夠給詩歌情感色彩提供相應的原因。因此我們可以得出這樣一個結論：學生只有在真正意義上掌握整首詩歌本身所具有的歷史背景，才能夠在學習的時候在真正意義上了解詩人所具有的思想情感。比如宋代最著名的詞人李清照，作為婉約派最著名的代表，其對于詩詞的表現手法十分細膩，思想也很獨特，最擅長描寫一些能夠引起人們緬懷感傷的句子，比如在必修4當中出現過的兩首李清照的詞：《聲聲慢·尋尋覓覓》、《如夢令·昨夜雨疏風驟》等詩詞。李清照本人出身于書香門第，家庭條件很好，受過良好的教育，這為她成為著名的詞人打下了良好的基礎；結婚后她和丈夫十分恩愛，生活十分幸福美滿，這段時間的詞一般來說十分輕松優美。但是在金兵進入中原大肆燒殺搶掠之后，她的丈夫也因病而亡，這就使得她的生活在突然間發生了急劇的轉變。從那個時候開始，作者就過上了顛沛流離的生活，經歷了人世間的寒暖炎涼，這時候的悲苦抑郁的心情就可想而知了。因此，為什么作者前后兩個階段的詩詞性質和抒發的感情具有這么多的差別，這個問題的答案我們就可以從李清照前后兩個不同的階段得到。

3.培養學生本身的批判精神，提高學生的語文素養

敢于對古代詩歌進行理性的批判就是一個閱讀者所具有的文學素養的直接表現。早在先秦時代，孟子就已經提出了這樣一個觀點，即盡信書不如無書。新時代，對于書本不能夠盲目地迷信，因此教師應該鼓勵學生不迷信課本，不忌憚權威，避免出現人云亦云的機械化思想。比如學習李商隱的《錦瑟》時，教師可以擺脫原有的課本指導和詩詞講述，讓學生們發散思維，對這首古詩的意境及所要表達的中心進行隨意理解和擴張；教師再提出一些不同的意見，要求學生進行支持或者反駁，并說出理由。通過這種方式，學生們本身的發散思維就獲得了極大的提高，在抓住古詩詞的關鍵語句的基礎上進行深入理解和欣賞，同時對古詩詞已經進行了充分的理解和體會，并最終用自己的思維方式把握住了詩歌本身的靈魂和精髓。

在蘇教版語文課文中，古詩詞的比重是很大的，本文主要結合了若干個蘇教高中語文課本當中的案例，提出了在高中語文教學中增強古詩詞鑒賞能力的方法。其實只要是適合學生的語文教學法，就是十分優秀的教學方法。

參考文獻：

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