“國培計劃”背景下中學英語教師培訓中存在的問題和對策研究

　　摘要：文章通過對參加國培的教師進行調查分析，發現目前中學英語教師培訓中存在的問題，提出相應的建議，希望對我省教師發展有一定的促進作用。
　　關鍵詞：國培計劃；教師培訓；農村骨干教師；問題；對策
　　“國培計劃”是國家教育部、財政部為了貫徹落實黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，而組織實施的。
　　文章在借鑒相關資料的基礎上，對參加2010年河北科技大學中學英語教師培訓班的77名學員進行了調查問卷和個人訪談，分析“國培計劃”下河北省中學英語教師培訓中存在的問題，并試圖找出有效的提高學員培訓效果的方法和手段，以便為后期的“國培計劃”的制定和實施以及河北省中學英語教師專業發展提供一些參考。
　　一、研究設計
　　在研究過程中我們采用定性和定量研究相結合的研究方法，利用調查問卷和教師訪談等具體研究措施。研究由三個階段組成：第一階段，在培訓之初，我們要求每位參加培訓的學員教師做培訓筆記并在培訓結束時上交培訓反思日志。第二階段，分析學員教師的反思日志，發現我省教師培訓中存在的問題并制定調查問卷，通過整理、分析調查問卷數據，明確我省中學英語教師培訓中具有代表性、亟待解決的問題。第三階段，選取有代表性的學員教師進行深度訪談，了解學員教師的專業發展需求和教師培訓期望，針對我省中學英語教師培訓的現狀，提出切實可行的建議，希望對今后“國培計劃”的制定和實施以及我省中學英語教師培訓和中學英語教師專業發展有一定的促進作用。
　　本研究針對參加“國培計劃”的學員教師發放了100份調查問卷，回收77份有效的調查問卷。并利用SPSS 18.0和EXCEL統計軟件和工具對問卷數據進行分析和整理，以發現在教師培訓中存在的問題。
　　二、結果和分析
　　“國培計劃”的目的在于促進參加培訓的教師提高自身素質，促進其自身的專業發展，能否使參加培訓的教師滿意是考察培訓的有效性的重要指標之一。
　　許多教師表示參加過此次培訓后，自己在培訓中學會了一些理論、方法和技能，對自身的教學實踐具有一定的推動作用。這也在一定程度上表明此次由河北科技大學承辦的“國培計劃”是成功的。
　　我們在學員教師的反思日志中發現，盡管學員教師普遍對培訓持肯定態度，但依然指出了一些問題。如培訓時間短，不能滿足學員教師的個性化需求；培訓內容和實際需要相脫節，培訓的實用性不高；培訓的考核制度不健全，培訓組織不到位等。
　　三、結論與建議
　　（一）結論
　　本研究從河北科技大學“國培計劃”的培訓實際出發，研究在“國培計劃”背景下河北省中學英語教師培訓中存在的問題。本研究旨在發現英語教師培訓中具有代表性的、亟待解決的問題，并提出解決問題的方案，從而提高我省的中學英語教師培訓質量，促進中學英語教師的專業發展。
　　在研究中我們發現我省中學英語教師存在普遍的培訓期望和實現自身專業發展的需求，教師培訓，作為最有效的提高教師自身專業發展的有效途徑之一，在具體實施過程中還存在著一些問題。通過對參加河北科技大學的學員教師進行調查分析，表明中學英語教師培訓能否成功，學員教師能否滿意關鍵在于教師培訓的實用程度，培訓的內容以及培訓的方式。在我省的中學英語教師培訓實踐中最突出的問題是，培訓課程內容偏重理論，未能很好地結合課堂教學實踐；同時，由于參加培訓的學員教師專業基礎和教育背景差異很大，使得培訓未能滿足個性化需求。
　　（二）建議
　　為提高我省中學英語教師培訓的有效性，促進我省中學英語教師專業發展，針對我省“國培計劃”的實施實踐，提出以下點建議，希望對我省中學英語教師發展和英語教學水平的提高有一定的促進作用。
　　（1）從培訓內容來看，培訓的內容要具有先進性、前瞻性、長效性以及實用性。實踐和專業理論的設置比例要合理。培訓內容既要符合教師的教學實踐，又要具有一定的前瞻性，在提高教師教學理念同時，為教師提供切實可行的教學方法，課堂教學設置和管理相關知識等。可以適當的設置必選課程和選修課程以符合因人而異、因材施教的原則。
　　（2）從培訓方式來看， 培訓方式應根據學科的特點和中小學教師培訓所要達到的目的、層次、需求的不同采用不同的培訓方式。培訓的學習方式上要靈活多樣，不拘一格，打破常規，在采用專家講座的培訓方式的同時，結合探討式學習、觀摩式學習、案例式學習和實踐式學習等。
　　（3）從培訓的組織安排來說，首先，在培訓開始之前，應對參加培訓的學員教師有一定的了解，例如，學員教師的培訓需求，關注熱點以及學員教師自身素質程度，以便更好地安排培訓課程；其次，培訓時間段和培訓時間長短的選擇要適宜，每天的培訓時間要安排適當，要給予學員教師自我消化吸收和相互交流探討的時間；最后，要建立培訓的長效機制，通過QQ群，培訓網站，博客和網上授課等形式，及時傳遞新的教學理念和方法，對學員教師在教學實踐中遇到的問題給予解答，同時，鼓勵學員教師之間相互溝通、交流，相互學習，實現共同成長。
　　總之，我們要切實提高我省中學英語教師的培訓實際效果，更好的促進我省中學英語教師的專業發展。
　　教師培訓作為促進教師專業成長的有效途徑，在具體的實施過程中還存在一定的缺陷和問題。在今后的教師培訓中要不斷完善培訓的內容和、設置，提高教師培訓的實用性，建立教師培訓的長效機制。總之，教師培訓是一個長期而又漫長的過程，提高教師培訓的有效性，促進教師專業發展功在當代，利在千秋。
　　（作者單位：河北科技大