基于工作過程的電氣化鐵道技術專業課程體系構建

　　摘要：高等職業技術院校以“市場為導向，能力本位”的現代職業教育思想為指導，積極開展課程體系改革。以崗位職業能力分析和企業崗位工作任務分析來構建工作過程導向課程體系，積極探索與項目化課程改革是高職院校課程改革的熱點課題。文章以電氣化鐵道技術專業為例，闡述在行業指導委員會的指導下，開展崗位工作任務分析，構建基于工作過程為導向的項目化課程體系。
　　關鍵詞：工作任務分析；工作過程導向；項目化課程
　　一、工作過程導向項目化課程改革的意義
　　高職院校傳統的課程體系幾乎是普通高等教育課程結構的壓縮版。知識和技術滯后于現代科技的發展，未能及時反映科技進步、工藝發展水平、專業特色和地方特色；強調知識的完整性和系統性，重理論輕實踐，忽略了職業崗位的技能要求、技術標準和技術規范等；理論與實踐嚴重脫節，不利于技能型人才培養需求；同時，在教學過程注重知識的講授和專項技能的訓練，忽視了職業崗位相應工作能力的訓練。
　　為了培養企業所需的高級技能型人才，高職院校積極開展教學模式改革。高職院校根據當前生源狀況，為了提高學生的就業能力，提高課堂教學效率，開展了理論與實踐相結合的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，一定程度上改善課堂教學質量。同時，還鍛煉出了一批雙師型教師，培養了操作型技能人才。
　　電氣化鐵道技術專業實施一體化教學實踐五年來，隨著教學改革的不斷深入，先后實施“教、學、做”一體化教學、任務驅動式教學等等，培養了大批受企業歡迎的學生。但是，企業對崗位職業能力的要求越來越高。原來的一體化教學培養的操作型技能人才不再滿足現代企業的需要。
　　為此，以電氣化鐵道技術專業接觸網工的崗位需求為導向，以培養學生的工作過程能力為核心，開展《基于工作任務分析構建工作過程導向項目課程體系的探索與實踐》課題的研究。積極深入企業進行調查，組織專家開展崗位工作任務分析研討、崗位職業能力分析和課程分析，初步構建了《電氣化鐵道專業基于工任務分析工作過程導向項目課程體系》。
　　二、構建工作過程導向項目化課程的關鍵問題
　　開展《基于工作任務分析構建工作過程導向項目課程體系的探索與實踐》課題的研究方法和手段方面有較大的突破，在實踐上具有顯著成效。
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　　項目化課程是一種按照工作過程系統化原則組織內容的課程，項目化課程體系所涵蓋項目要滿足專業培養目標定位，即學習項目就是工作項目。為了便于實施教學，項目可以由若干任務組成。同時，要求項目設置時，項目的學習步驟或過程應與工作過程保持一致，并要求滲透職業核心能力（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個環節組織項目教學），包括項目目標、收集信息、制訂工作計劃、實施作業、檢驗質量、學習成果展示或項目評估、拓展項目等教學環節，旨在培養學生的工作過程能力。
　?。ǘ┑湫凸ぷ魅蝿彰枋?br/>　　工作任務是工作項目的核心要素，其設計與描述成為項目課程開發的重要環節。開發項目課程時一定要重視對工作任務的細致描述，具體可參照企業任務書。
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　　項目化課程要求把知識按需分配到各個項目的工作過程中去。要真正實施項目化課程，必須徹底地按照項目分解原來的知識體系，不要求學生立即系統地掌握一個項目所需要的所有知識，而是可以在項目的逐步完成過程中來掌握這些知識。因此，如何設計好綜合性的典型工作項目是課程體系構建的關鍵。
　?。ㄋ模├碚撆c實踐的整合
　　在項目化課程中處理好理論知識與實踐知識的關系課程開發的一個核心問題。要真正實現兩類知識的整合，必須找到它們在工作過程中的結合點，整合的技術就是設計實踐性問題，并從問題中引申出理論知識。
　　三、構建工作過程導向項目化課程體系的操作流程
　　（一）工作過程導向項目化課程的開發流程
　　根據探索與研究，工作過程導向項目課程體系的開發流程應包括社會調研、崗位工作任務分析、課程結構分析、課程教學方案的制定、課程教學大綱的制定、校本教材（學材）的編寫、教案的設計、教師培訓、新課程的實施與評價、新課程的改進與完善等步驟。
　?。ǘ嫿üぷ鬟^程導向項目課程的實施步驟
　　“以就業導向，以能力為本位”是職業教育的重要理念。所以，工作過程導向項目課程體系的教學必須緊跟當今科技進步、技術革新和行業發展，以貼近市場、貼近就業為原則，旨在培養學生的專業知識與技能，切實提高學生的工作過程能力。
　　1.構建工作過程導向項目課程的基礎
　　在進行課程開發之前，我們一方面進行行業調研，廣泛走訪鐵路企業、城市軌道交通企業等單位，摸清適合學生就業的崗位種類、崗位技術技能要求。另一方面加強與相關企業的聯系，收集行業法規、行業發展規劃等信息；同時對電氣化鐵道技術專業的現狀及發展設想進行了全面認真的分析，結合實際情況，科學合理準確地定位電氣化鐵道技術專業培養目標，專業發展規劃。
　　2.項目化課程體系改革的關鍵
　　在社會調研的基礎上，我們邀請了行業專家（企業生產一線技術主管、行業協會專家）、課程開發專家（有企業工作背景的專業骨干教師）、課程開發顧問（從事課程開發研究的專家學者）三方面的人士召開論證會，分別對接觸網運行維護崗位，城市電氣化交通運輸和地下鐵道電氣化運輸的供變電崗位，牽引變配電系統的操作、安裝、調試、檢修崗位，牽引變配電系統的調度、運行、維護崗位等進行真實、詳盡的工作任務分析，通過對每個工作崗位工作任務分析，我們獲得了該工作崗位的工作流程、工作項目、工作任務、工作行為，進而提煉出崗位能力，綜合形成條理清晰的職業能力，為形成以能力為本位的課程做好了前期鋪墊。
　　3.構建工作過程導向項目課程的核心
　　按照課程結構分析技術要求，根據“以職業生涯為目標、以職業能力為基礎、以工作結構為框架、以工作過程為主線、以工作實踐為起點、以學生的終身發展為最終目的”的原則，設計課程結構，確定課程教學內容及課程教學模式，編制專業教學標準，形成指導教學工作的系列化文件。職業能力分析是構建課程的重要基礎，是核心與關鍵之處。
　　工作過程導向項目課程結構的構建是在工作任務分析基礎上，根據工作項目轉化為項目課程的相關原則，確定電氣化鐵道技術專業課程開設的門類、順序以及相互間關系，建立電氣化鐵道技術專業課程結構。
　　4.學習領域設計與教學安排
　　本項目課程體系依據電氣化鐵道技術專業崗位工作需求來確定學習任務、整合為綜合性的典型的教學項目、、相關項目整合為相應課程、構建專業項目課程結構。并結合工作實際、職業標準設置了課程。
　　5.學習項目分解
　　項目課程體系的基本特征是“學習的內容是工作，通過工作完成學習”，其載體是綜合性的、典型的工作任務。
　　6.課程的項目設置與任務分解
　　將典型的工作任務，按照認知的特點加工形成學習任務。
　　7.編制《電氣化鐵道技術專業人才培養方案》
　　建立的《電氣化鐵道技術專業人才培養方案》，它徹底改變了傳統“三段式”的模式，按照職業能力的基礎性、核心性、專業性進行設計。
　　《電氣化鐵道技術專業培養方案》文本格式包括：培養目標，人才培養規格要求和知識、能力、素質結構，主干課程設置說明，教學模式情況說明，教學進程與學時分配等內容?！峨姎饣F道技術專業培養方案》突出了對職業領域、項目課程設置及教學目標
　　四、結束語
　　工作過程系統化的項目課程體系統開發有它一定的操作步驟。，通常會按照從組建專業指導委員會、召開職業能力分析會、分析典型工作任務、確定項目課程的步驟進行。工作過程導向的項目課程體系構建離不開大量的實踐與調研，只有經過大量的調研，經過多輪次的實踐，才有可能把工作過程系統化的項目課程體系做得更加符合社會與企業的需要。
　　（作者單位：吉林鐵道職業技術學院電氣工程