民辦院校電子類專業(yè)開展雙語教學的思考

　　摘要：文章從民辦院校開展雙語教學的目的出發(fā)，結合電子類專業(yè)的實際情況，對民辦院校雙語教學中存在的問題進行了簡要的分析，提出建設的具體措施。
　　關鍵詞：民辦院校；電子類專業(yè)；雙語教學
　　二十一世紀人類的交流與融合超過了以往任何時候，Internet的普及是最重要的一個因素。隨著全球科技和經(jīng)濟一體化的高速發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)正在向更高的綜合素質和更國際化的目標發(fā)展。這就要求高等教育人才在掌握專業(yè)知識的基礎上，還必須具備過硬的英語素質。所以教育部高教14號文件“關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見”中提出：積極推動使用英語等外語進行教學，對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，力爭3年內(nèi)外語教學課程達到所開課程的5%-10% 。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。
　　一、電子類專業(yè)雙語教學的目的
　　電子類專業(yè)應該積極地推廣雙語教學，主要原因有以下兩點：
　　（一）研究領域的快速發(fā)展
　　一項新的技術從它被提出到發(fā)展成熟直至被更新的技術所取代，5年就可以成為一個周期，而新技術被收入教材再到翻譯出版的時間都要長于這個更新周期。這就意味著該技術領域已經(jīng)進入成熟階段，可創(chuàng)新的余地已經(jīng)非常有限，甚至市場上已經(jīng)出現(xiàn)了基于這項技術的產(chǎn)品。比如3G移動電話技術，當學生還剛剛在課本上學習的時候，歐美已經(jīng)建立了3G網(wǎng)絡，3G電話早已經(jīng)在市場上占有一席之地了 。而雙語教學能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力，使他們在閱讀來自國外的英語論文或訪問相關的英語網(wǎng)站的時候能夠從容應對語言障礙。
　　（二）學科特點
　　電子類專業(yè)的學科特點決定了學生會面對大量的編程工作和讀寫英語說明工作，而這些內(nèi)容都離不開英語。如果采用中文教材，那么所學的知識就要從最初的英文翻譯到中文，而學生學習之后，又要在實踐中面對大量的英文，不但走了彎路，更因為翻譯往往產(chǎn)生偏差而使作者的意圖被曲解。相反如果直接使用英語教材（電子與通信方面有大量的優(yōu)秀甚至獲獎的外文教材可供選擇），學生既有效地學好了專業(yè)知識，英語能力又得到大幅度提高，因此雙語教學關乎學科的未來。
　　二、我國民辦院校雙語教學現(xiàn)狀及問題
　　根據(jù)國內(nèi)優(yōu)秀一流大學雙語教學現(xiàn)狀及經(jīng)驗，反思民辦本科院校雙語教學的開展情況可知，現(xiàn)在民辦院校雙語教學主要存在下面三個方面的問題。
　　（一）定位模糊
　　雙語的英文是“Bihngual”直接的意思就是：“Two Languages”（兩種語言）根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》，雙語教學的定是：The use of a second foreign language in school for the teaching of content subjects.在我國，雙語指的是漢語和英語。對 該權威定義進行解讀使用的語言都強調的是在“不同場合或條件”下的“單語”。而目前很多應用型高校的雙語教學現(xiàn)狀是在一門課程的教學中同時夾雜英漢兩種語言。此外，由于英文單詞對漢語句法結構的干擾，學生對專業(yè)知識的理解也是似是而非，一知半解 。
　　（二）師資力量薄弱
　　對于雙語教學而言，師資是第一關鍵因素。優(yōu)秀的雙語授課教師，不僅能把語言和專業(yè)教學目標良好結合，而且還能引進國外先進的教學思想和模式 。但是對于很多應用型本科高校來說，由于財力和物力的限制，多數(shù)教師并沒有接受過系統(tǒng)的雙語教學培訓，出國學習機會更是少之又少 。
　　（三）學生英語基礎欠佳
　　學生作為雙語教學的接受者，他們的英語基礎和能力也很大程度上決定了雙語 教學的效果。對于應用型本科院校來說，生源結構決定了學生的英語學習和應用能力并不理想。再加上傳統(tǒng)英語教學模式的弊端，有些學生連大學英語四級水平都達不到，更別提英語應用和交流能力了。這無形中加大了學生吸收專業(yè)知識的難度。
　　三、雙語教學的具體措施
　　（一）加強師資隊伍的建設
　　雙語課的授課教師不僅要有好的英語基礎尤其是好的口語表達能力，更要具備過硬的專業(yè)素質，這是上好雙語課必不可少的兩個條件。另外，教師要具有很強的課堂控制能力，教師在授課過程中要注重調動學生的學習積極性，引導學生發(fā)言交流，鼓勵學生用英語回答問題、表達看法，讓學生無論是在英語水平上，還是在專業(yè)知識上都能看到自己的進步，從而提高他們的學習興趣 。師資隊伍的建設— 方面要依靠教學經(jīng)驗豐富的教授，充分發(fā)揮老教授示范作用，另—方面要加強青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵青年教師參加與本專業(yè)課程相關的教學研討會及高水平的國際學術會議， 參與雙語教學輔導工作，鼓勵青年骨干教師出國進修等。
　　（二）制定合理教學計劃
　　任何教學活動都應注重學生的實際情況，雙語教學更是如此 。針對應用型本科院校學生英語基礎普遍較差這一基本情況 ，學校在開展雙語教學時切不可操之過急 ，而應制定一套四年不斷線并分步走的戰(zhàn)略計劃。首先，要 加強 和重視 大一大二的英語教學質量 ，鞏固和完 善學生的基礎。其次，根據(jù)學生情況， 選擇具備師資和教材條件的淺顯專業(yè)課程開展試點。第三，可以借鑒新加坡的經(jīng)驗，對學生進行分流分層次教學。第四，建立完善的評估機制，及時發(fā)現(xiàn)雙語教學 的問題并加以調整，防止雙語教學畸形發(fā)展。
　　（三）英文原版教材的選擇
　　好的英文原版教材是確保雙語教學質量的重要基礎。選擇一本合適的英文原版教材需要閱讀多本原版教材，從可讀性、嚴謹性和應用性等方面進行分析和對比 研究 。可讀性是指教材語言通俗，文字簡練，易學好懂；嚴謹性是指基本概念謹，基本原理直觀，引入合理，便于理解；應用性是指教材涉及的理論和實踐應用能夠有機結合，利于激發(fā)學生的學習積極性。
　　四、結束語
　　民辦院校電子類專業(yè)的雙語教學從總體上來說 還處在試驗性階段 ，有很多東西要了解和探索。因而開展雙語教學是一項復雜且艱巨的系統(tǒng)工程，必須有全面的規(guī)劃，逐步積累教學經(jīng)驗，以保障雙語教學的穩(wěn)步實施。對此，民辦院校應該理性地思考，走出一條適合辦學特點的雙語教學方法。
　　基金項目：本文系武漢東湖學院教研基金資助項目，項目編號：（110014）。
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　　（作者單位：武漢東湖學院電信學