科學(xué)調(diào)控，讓生命充滿閱讀的喜悅

　　閱讀，是關(guān)系到每個(gè)人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的大事。古往今來的教育家們?cè)谔剿鹘逃嬷B的道路上，都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。從一定意義上說，學(xué)生熱愛閱讀是教育成功的重要標(biāo)志。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀給予了高度重視并做出了明確規(guī)定 —— 整個(gè)義務(wù)教育階段每個(gè)學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。實(shí)踐中我們深切感到：親近書籍，愛上閱讀，對(duì)于每個(gè)成長(zhǎng)中的孩子而言，是極其重要的。
　　一、以常規(guī)管理為手段，開展讀書活動(dòng)
　　質(zhì)量來源于管理，效率出自于持久，當(dāng)確立目標(biāo)之后，我們精心組織一系列活動(dòng)，引導(dǎo)筆者將目標(biāo)落到實(shí)處。做到“凡事有準(zhǔn)則，凡事有程序，凡事有監(jiān)督，凡事有負(fù)責(zé)”。
　　（一）計(jì)劃的制訂：每學(xué)期初學(xué)校制訂學(xué)校讀書計(jì)劃，提出明確要求，各年級(jí)組、班級(jí)在學(xué)校計(jì)劃的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合各節(jié)日、風(fēng)俗，開展不同內(nèi)容的主題讀書交流活動(dòng)。
　　（二）活動(dòng)的指導(dǎo)：開展“五個(gè)一”工程活動(dòng)。即：與家長(zhǎng)共讀一本書；寫一篇高質(zhì)量的讀書筆記；游一個(gè)美麗的景點(diǎn)；寫一篇有特色的作文；講一個(gè)感人的故事。倡導(dǎo)學(xué)生在課外、假期中讀好書、寫好讀后感。
　　（三）信息的反饋：期中發(fā)放“讀書調(diào)查表”，溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行分類調(diào)查。了解學(xué)生的讀書興趣、讀書范圍、閱讀時(shí)間、閱讀量……掌握學(xué)生的讀書動(dòng)態(tài)。
　　（四）制度的建立：通過“小學(xué)生課外閱讀讀書卡”的定期上交，檢查、評(píng)估學(xué)生的讀書效果。促使、引導(dǎo)學(xué)生積極反思、積累，使讀書活動(dòng)上層次。
　　（五）督導(dǎo)的形成：請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，學(xué)校、班級(jí)舉行讀書活動(dòng)展示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。這既是檢驗(yàn)、督促讀書效率的有效途徑，又是鞭策，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與的最佳方法。
　　（六）評(píng)價(jià)的完善：學(xué)生因年齡閱歷的差異，其閱讀范圍、閱讀書目有明顯的不同。因此，學(xué)校明確了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估方法，使各年級(jí)的讀書活動(dòng)開展得有聲有色。
　　二、以交流展示為載體，促進(jìn)讀書活動(dòng)
　　閱讀是吸收，寫作是傾吐，而表達(dá)則是抒發(fā)，每學(xué)期我校都要開展閱讀交流展示，以系列化的活動(dòng)把課外閱讀不斷推向深入。
　　（一）設(shè)立專題閱讀、享受閱讀喜悅
　　考慮到小學(xué)生處于閱讀初期，閱讀興趣剛剛萌芽，設(shè)立一個(gè)十分貼切的閱讀專題很重要。我校學(xué)生的讀書匯報(bào)每學(xué)期分三個(gè)層次進(jìn)行交流展示，學(xué)校——年級(jí)——班級(jí)。三個(gè)層次的展示交流活動(dòng)列入學(xué)校工作計(jì)劃，以專題的形式，從不同的角度來詮釋讀書活動(dòng)。如“走進(jìn)四季”“童話王國(guó)”“寓言啟示”“知三國(guó)”“成語趣多多”“美文欣賞”“名言伴我行”“學(xué)唱綠色童謠”等等。
　　（二）交流形式多樣，激發(fā)閱讀欲望
　　要讓學(xué)生進(jìn)一步感受文學(xué)作品的魅力，我們?cè)诮涣餍问缴洗笞鑫恼拢φ业轿膶W(xué)作品的外在表現(xiàn)形式之美，讓學(xué)生先對(duì)其形式一目了然，再品評(píng)于心，更覺其高尚美好之所在，智慧哲理蘊(yùn)含其中，從而更愛讀書。于是在交流中，不僅僅是美文的誦讀，還采用了配樂詩朗誦，擂臺(tái)大比拼，動(dòng)作誦讀表演，英文故事講演，課本劇表演，詩歌創(chuàng)作等豐富多彩的形式。讓剛剛步入文學(xué)殿堂的學(xué)生們賞心悅目，被文學(xué)作品的豐富多彩深深吸引，產(chǎn)生我要讀書的閱讀期待。
　　（三）學(xué)生全體參與，體驗(yàn)閱讀魅力
　　每個(gè)孩子都有讀書的權(quán)利，每個(gè)孩子都有與他人交流閱讀信息和感受的期待。在研究的初始階段，我們的閱讀交流是以年級(jí)為單位的，如二年級(jí)在交流時(shí)，每班挑選十名閱讀特長(zhǎng)生，利用一節(jié)課的時(shí)間交流，其他學(xué)生當(dāng)觀眾，其目的是讓閱讀特長(zhǎng)生帶動(dòng)其他同學(xué)。研究一學(xué)期后，我們要求按班展示，全員參與，努力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。通過各年級(jí)的展示交流，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都樂于在書海中自由徜徉：那如汩汩涌出清泉般的吟誦，那如啾啾歡唱小鳥般的表演，那迫不及待的躍躍欲試和有板有眼的從從容容，便是閱讀交流帶給他們的愉悅和自信。
　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)精神的家園，成為一個(gè)思想的王國(guó)。”用今天的話來說，學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)與思考的共同體。閱讀，是教育的關(guān)鍵，是教師的生命意義所在。教師的魅力和威信，在于精神上能夠引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的精神導(dǎo)師。
　　三、以課題研究為契機(jī)，深化讀書活動(dòng)
　　閱讀趣味的獲得，一方面取決于引導(dǎo)學(xué)生注重心靈的體驗(yàn)，另一方面則取決于教師本人對(duì)閱讀的愛好與尊重，不加入個(gè)人“體驗(yàn)”的作料，閱讀就會(huì)成為一種沒有滋味的湯，沒有個(gè)人體驗(yàn)的讀書，就是沒有靈魂的讀書，教師本人必須結(jié)合自己的體驗(yàn)來讀書、教書。然后把自己的體驗(yàn)告訴學(xué)生，決不能認(rèn)為閱讀是一件只針對(duì)學(xué)生、而跟自己無關(guān)的事情。我校“關(guān)于不同年齡青少年讀書興趣培養(yǎng)的研究”。既開闊了學(xué)生的視野。增加學(xué)生的閱讀積累。又提高了學(xué)生的素質(zhì)。更提升了教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)水平。
　　（一）研究資料的積累
　　我們倡導(dǎo)師生共同讀書，提高內(nèi)在文化素養(yǎng)，積淀文化底蘊(yùn)，教師每周一篇“精彩案例”，凝聚著思索創(chuàng)造的足跡，每月5000字的讀書筆記，閃爍著交流感悟的印記，每學(xué)期高質(zhì)量的階段報(bào)告，更體現(xiàn)出實(shí)踐、探究、反思的智慧之光。
　　（二）理論水平的提升
　　隨著研究深入。學(xué)生的視野開闊了，知識(shí)增長(zhǎng)了，教師的底蘊(yùn)豐厚了，理論提高了。學(xué)生的獲獎(jiǎng)簿上那一串串榮譽(yù)稱號(hào)“作文能手”“閱讀小標(biāo)兵”“故事大王”“誦詩狀元”……可不是徒有虛名；教師的光榮冊(cè)上案例發(fā)表、論文獲獎(jiǎng)、專著有名、十佳教師……可不是一日之功。
　　真知總在書中，忽微忽著；精神永存字間，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智改變我們！
　　（作者單位：張家港市鹿苑小