淺談小學數學課堂教學“自主探究”學習的有效性

　　摘要：動手實踐自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，自主探究性學習已成為學生學習的主要方式之一，在實際教學中，廣大教師要充分發揮學生的主體作用，積極參與課堂學習，讓學生在質疑中探究問題、解決問題，在實踐中體驗快樂，真正提高課堂教學“自主探究”學習的有效性。
　　關鍵詞：自主探究；有效性；情境
　　所謂小學數學自主探究性學習就是學生在數學課堂中，在老師的引導下，通過發現問題、假設猜想、動手操作、表達與交流等探究性活動獲得知識、技能和態度的學習方式和學習過程，怎樣才能更有效地引導學生進行自主探究性學習，培養學生的探究精神和探究能力呢？結合自己的教學實踐和課題研究，談談我對自主探究性學習有效性研究的一些看法和認識：
　　一、培養興趣，提供問題——創設有效情景
　　俗話說：“興趣是最好的老師”要讓學生積極主動的參與到數學學習中去，首先應從激發學習的興趣入手，通過游戲、生活中的問題、認知沖突等為學生創設既能激發學生學習興趣，又能為新知學習服務的有效情景，把例題以信息的形式呈現，讓學生自主提出問題既改變了數學學習的枯燥，又激發了學生學習的興趣，培養了學生的問題意識，也對舊知進行了復習。通過多種形式創設自主探究學習的問題情景，激發學生探究學習的欲望，為學習新知鋪路搭橋。而在教學中，為學生提供有效問題也同等重要，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師通過點撥、啟發、引導，促進學生積極思考，讓他們自主發現并提出有價值的數學問題，使其產生強烈的求知欲望，同時培養他們的問題意識。
　　二、優化關系，自主探索—營造探究氛圍
　　外部環境對個人才能的實際發展起到重要的推動作用。因此，建立平等、民主、良好的師生關系，友愛和諧的課堂氛圍，可以促進學生主動探究的積極性。教師在課堂教學中要發揮主導作用，激發起學生的學習興趣，探究數學，并與學生一起做數學。多鼓勵學生敢于與老師爭論，鍛煉獨立思考，自主探索，的能力，敢于指出老師教學中的不足之處可書本上的不妥。這樣，課堂上就會形成濃厚的探究氛圍，提高整體教學效果。
　　1、留出余地，讓學生自主探究。活潑好動小學生的天性，游戲和活動中學知識往往會收到事半功倍的效果，激起學生們強烈的求知欲望。但在傳統的課堂上，學生的自主探究的積極性很難發揮出來，往往被填鴨式教學，和照葫蘆畫瓢的套話所壓抑。現在課堂教學中提倡學生積極參與學習活動，讓學生處于主體地位，留給學生一片自主探究的空間，讓他們自主地發現知識、思考問題、尋找規律、概括結論、質問疑難的基礎上建構新的知識結構。在豐富多彩的自主探究活動中，學生的生命潛能和創造精神才能獲得充分的釋放。
　　2、群體互動，讓學生合作探究。數學學習過程中要提倡合作與交流的組織形式，教學中教師在提供探索材料后，有計劃地鼓勵學生們進行合作探究，讓探究成為一種集體形為，讓學生們體味到合作的快樂，使他們在發展個性的基礎上，又能獲得和睦相處、互相配合，團結協作的良好品質，從而培育了合作意識、又具有競爭意識的團隊精神。
　　3、激勵評價，讓學生積極探究。教師要培養學生主動探究的積極性，激發他們的探求欲望，還要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。成功能讓學生保持足夠的探究熱情，產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功。對于未獲成功者，教師決不能簡單地給予批評責備。在學生解題的錯誤中往往有正確的成份，我們應盡量發現其錯誤中的正確成份予以肯定，并啟發學生自己發現、糾正錯誤，使每位學生都體驗到成功的快樂。
　　三、挖掘資源，激發熱情—培養探究能力
　　探索我們生活中的生活規律是數學學科的任務之一，所以，在實際教學中教師要挖掘資源，研究相關策略，制定研究目標，培養學生信心，讓他們覺得目標切實可行，于是努力進行探究，并隨時引導學生適時互相交流，在互通有無的意見交換中激發他們的學習熱情，培養了他們的探究能力。
　　1、挖掘教材資源來組織探究活動。數學課本是供教學用的材料，但是，教師在教學中不能僅憑借課本，而應認真鉆研和熟悉教材，針對教材中的知識點，充分利用各種教學資源，組織學生探究，以培養他們的探究能力。這種精心設計的探究活動，能激發學生學習數學的積極性，增強學生探索的研究問題的能力。
　　2、善用故錯效應來開展探究活動。教師在課堂教學中，在概念容易混淆的內容上，或者是重點問題上，故意出錯，讓學生去思考、探究并加以糾正。這對保護學生創新意識，培養學生探究能力很有好處。
　　3、圍繞現實生活來開展探究活動。數學知識與現實生活是息息相關的，因此，教學時，要與生活實際想結合，貼近生活問題設置數學題目，指導學生參加探究活動，把數學知識和生活實際緊密聯系起來。數學就在我們身邊，逐步培養他們把數學作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現象的工具的意識，增強他們解決簡單實際問題的能力。
　　總之，做為新一代的小學數學教師應該因材施教，注重引導和鼓勵學生學好數學這門功課。我們在教學中要巧妙創設情境，挑起矛盾，活躍課堂氣氛，激發學生的學習情感，讓他們對知識產生強烈的渴望，積極探究，并適時引導學把問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標。從而引導學生在探究數學知識的同時，培養科學的探究精神和探究能力。在課堂教學中，我們應關注每位學生的情感體驗，充分調動一切情感因素，形成良好的“情感磁場”，努力實現認知過程的“情感化”，使認知和情感和諧發展，達到“情感與思維共鳴”的理想境界，這樣才能煥發出數學課堂的教學活力。
　　參考文獻：
　　[1]覃玲.自主探究法在小學數學教學中的應用[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）.
　　[2]華應龍.我這樣教數學[J].華東師范大學出版社，上海，2009.
　　（作者單位：吉林省大安市紅崗子鄉中心校