如何運用小組合作進行探究式學習

　　摘要：做為當前數學教學模式之一的自主探究法已在教學中普遍應用，而在學習中因為每個學生的學習差異性很大，僅靠個體獨立探究是不夠的，這時小組合作就顯得尤為重要。在運用小組合作進行探究式學習中，一要科學分組，充分發揮每個學生的特長；二是組內分工明確，培養學生合作意識；三要注重組間交流，培養學生傾聽能力和反思能力；四是要求教師明確職責，充分發揮教師的導、幫、帶、解、結的作用。
　　關鍵詞：自主探究；科學分組；明確職責
　　長期以來，在我國數學教學中，人們更多關注的是認知因素，而忽視情感因素的存在。實踐證明，這種現象違背了數學教學活動的客觀規律，抑制了學生在數學領域發展的廣度和深度。現代認知心理學的研究表明，認知與情感是緊密聯系的，作為非認知因素的情感在學習活動中主要起動力作用，承擔著學習的定向、維持和調節等任務。從未來社會對人才的要求來看，需要教育從“為了獲取科學知識”轉向為“為了獲取科學知識的能力和態度”，也就是要鼓勵學生主動去探究，獲取知識，解決學習中的障礙。但在小學數學課堂上進行探究式學習，僅靠學生個體獨立探究是遠遠不夠的，要讓學生充分地進行自主探究，發現問題，提出問題，解決問題，最好的辦法是讓學生分組合作探究，這樣便于學生發現問題，解決問題，從而更好地學好數學。
　　一、科學分組，充分發揮每個學生的特長
　　在采用小組合作的方式探究時，要注意分組遵守以下原則：即組間同質、組內異質。小組內分組要考慮各成員之間性別，學習成績，能力方面的差異。另外還要考慮家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。每個小組內都有高、中、低三個層次的學生，使學生間優勢互補，互相促進。異質分組最大的好處就是讓學生懂得每個人都有長處和不足，人的智能，個性和才干是多樣的，只有既善待自我，有欣賞別人；既知己又知人，取長補短，通力合作，充分發揮每個學生特長，這樣才能發揮出最大的團隊學習成效。在小組劃分上，我們還要考慮小組內各類型的學生人數相當，程度大體相同，較好的展開競爭。同時，還要合理安排人數，大多以5、6個人為佳，這樣有利于學生間互相交流和幫助。小組合作一段時間后，應及時發現問題，及時調整，為均衡實力，應對小組間的成員進行調整，為改變狀態，應對小組內角色進行調換，讓每個同學都有發展的機會。
　　二、組內分工明確，培養學生合作意識
　　學生在進行小組合作學習時，教師應指導學生做好組內分工，如組長、讀題者、記錄者、操作者、匯報者等，而且分工要經常變換，讓學生得到不同的鍛煉和發展，而且這樣做能讓學生充分認識到學習不只是某一個人的事，只有組內成員各司其職，共同努力，互相協助，才能完成學習任務，從而培養了學生合作意識。在具體操作過程中，應加強組長的培養，讓每個同學都有機會得到鍛煉，設立評比表彰項目，調動學生的積極性。定期召開會議，集思廣益，及時了解存在的問題，大家出謀劃策，解決疑難問題。同時還要培養每個學生的組織能力，產生多個組織者，真正提高團隊協作能力。在小組合作過程中要把握合作時機，充分發揮小組合作的優勢，要留給學生獨立思考的時間，讓學生獨立思考后交流，這樣合作才有價值。學生個體不能完成的實驗，要倡導合作，要小組成員共同配合完成。引導學生在學習的重難點時學會合作，教師在教學時讓學生參與互動，為他們提供了合作的環境，讓他們在學習過程中互相交流想法，取長補短，齊心協力，真正把知識轉化為自己的財富。
　　三、注重組間交流，培養學生傾聽能力和反思能力
　　在各小組合作探究學習完成之后，應充分地讓學生進行組間交流匯報。在交流匯報時，要求學生認真傾聽，發表不同見解，反思自己與其他同學不同之處，這樣做不僅培養了學生的傾聽能力，而且能提高了學生的反思能力，獲取數學思維。巧設交流情境，發揮學生創造思維。為學生搭建思維摩擦和碰撞的舞臺，組織他們積極參加討論，讓學生在獨立思考的前提下活躍思維，集體合作，提高數學思維能力。同時還要發揮組間評價作用，強化合作意識。合作學習要定期進行小組集體的學習效果的評價，發揮組內成員合作，組間成員競爭的作用，并且整個評價以大家合作達標為標準。化被動為主動，極力把外部強化轉為學生的自我獎賞，培養學生學習的積極性和自覺性。并以競爭方式促進學生合作的方式強化學生的集體觀念，產生向心力，讓學生充分體驗到小組合作的重要性，體會合作給他們帶來的樂趣和，從而積極努力學習，提高了學生各方面的能力，取得了不同程度的進步。
　　四、教師明確職責，充分發揮教師的導、幫、帶、解、結的作用
　　在學生自主探究過程中，教者應清楚自己的職責。讓學生自主探究，不等于讓學生為所欲為，教師完全放手。教師作為學生學習活動的有力促進者和合作者，自覺地走到學生之中，以知識渴求者的身份和學生一起探究、討論、交流，以自己的豐富經驗影響學生對知識和人生意義的建構，并和學生一起分享探索的成果。教師要參與學生的學習活動，并做出指導。在小組合作過程中，學生的能力還是有限的，因為小學生的組織能力、思維水平、自我掌控能力都相對較差。所以，老師的指導必不可少，并且十分重要。學生在合作學習的過程中，教師要走下講臺參與學生之中去，多方巡視，對各個小組合作及時進行指導或直接與學生共同進行活動，充分掌握各個小組的合作情況，讓課堂真正達到互動效果，讓學生學有所樂，對知識充滿探索的欲望。通過老師及時有效的指導，提高了學生合作的技巧，并順利完成合作任務。所以說，在學生進行小組合作探究學習時，應充分發揮教師的引導、幫助、帶領、解惑、總結的作用。如果說每個學習小組在完成學習任務時是一顆燦爛的明珠，那么教師就是一根金線，只有用這根金線串起所有的明珠，才能成為一掛精美的項鏈。可見教師在學生小組合作學習中的作用是不可低估的。
　　（作者單位：吉林省大安市紅崗子鄉中心