試論幼教手工課程中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高策略

　　摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是幼兒手工課程教學(xué)中要達(dá)到的重要的目標(biāo)，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著重要的作用。要在手工課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)該做到以下幾方面：以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、以激發(fā)學(xué)生的想象力為關(guān)鍵來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：幼兒手工課程；創(chuàng)新能力；提高
　　創(chuàng)新能力無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來說都是至關(guān)重要的。它被看成是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力和發(fā)展進(jìn)步多的靈魂所在，有人說現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。我們從培養(yǎng)人才的角度而言，關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力，自然，作為人才培養(yǎng)的最為重要的場(chǎng)所，學(xué)校理所當(dāng)然的承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的重任，那么作為幼兒教師，如何在手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為這是一個(gè)值得思考的問題，因?yàn)橛變航處煹膭?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力直接會(huì)影響到孩子們相關(guān)方面的能力，所以幼兒教師首先應(yīng)該注重自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此后在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉，那么如何做到這一點(diǎn)呢，筆者結(jié)合自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和吸收參考前人的研究成果進(jìn)行詳細(xì)的介紹，期望對(duì)幼兒創(chuàng)新意思的培養(yǎng)和發(fā)展有所裨益。
　　一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
　　興趣是最好的老師，古往今來無數(shù)的例證已經(jīng)很好的為這句格言作了闡釋，這就給們以啟示，在幼兒手工教學(xué)的課程中，首要要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，通過各種途徑，各種方式，讓學(xué)生找到手工課程學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)所在，或者將學(xué)生其他方面的興趣點(diǎn)與手工教學(xué)課程相結(jié)合，目的就是為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛力所在。興趣就像是一個(gè)磁石，如果學(xué)生能夠找到這塊磁石，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)得到極大的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)很足，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去探索和創(chuàng)新。
　　一般來說，手工課上激發(fā)學(xué)生的興趣主要有以下的幾種方式，需要著力去培養(yǎng)。首先是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣。手工課程的開展教育本來就考慮到了孩子們的動(dòng)手能力問題，所以在課程內(nèi)容的選擇上一般都具有較強(qiáng)的新鮮感和趣味性，如果教師可以通過適當(dāng)形式引導(dǎo)學(xué)生，則學(xué)生可以更好的融入課堂。如折紙時(shí)通過與之相關(guān)的動(dòng)畫課程視頻圖片的映入等等；其次是案例的引導(dǎo)，教師上課前，在備課的過程中應(yīng)該注意優(yōu)秀的案例的收集和整理，以更好地誘發(fā)學(xué)生的興趣；最后是激發(fā)引導(dǎo)。除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)以外，還應(yīng)該將學(xué)生的興趣引導(dǎo)至課外，幫助學(xué)生講所學(xué)的手工知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，即所謂的將潛在的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的利用的優(yōu)勢(shì)，通過一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生。
　　二、以激發(fā)學(xué)生的想象力為關(guān)鍵來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　想象能力是學(xué)生進(jìn)一步深入發(fā)展的重要能力素養(yǎng)。在教學(xué)的課堂上教師可以適應(yīng)時(shí)機(jī)的提出一些具有啟發(fā)性但是沒有固定答案的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生被這些問題所激活，則因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和勇氣基于鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，以使學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步。
　　筆者在教授學(xué)生編制連心結(jié)的時(shí)候，首先像學(xué)生講授與之相關(guān)的背景文化知識(shí)，讓學(xué)生形成一個(gè)較大的空間的概念，進(jìn)而在實(shí)際編制的時(shí)候，通過對(duì)環(huán)節(jié)的適度的調(diào)整，以達(dá)到不同的編制效果和形成不同的編制狀態(tài)，這樣通過不同方式和步驟的不同組合，來達(dá)到不同的效果，以此來讓學(xué)生感知到手工課的奇妙之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。為了檢驗(yàn)課堂講授的效果也會(huì)布置一定的課程作業(yè)，讓學(xué)生完成，這就是讓學(xué)生活學(xué)活用，將想象力逐漸變成現(xiàn)實(shí)，變成自己的成果，讓他們體會(huì)到自我勞動(dòng)成果的差異性，新穎性的滿足感和優(yōu)越性。也就是說在培養(yǎng)想象力的同時(shí)也讓學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境和氛圍下學(xué)習(xí)手工制作的課程，如此一舉兩得當(dāng)然更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
　　三、以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　觀察是認(rèn)識(shí)事物之基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展第一個(gè)階段，是有感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的必由之路。幼兒教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)有其特殊性和意義所在。學(xué)生在手工課上的學(xué)習(xí)和制作首先應(yīng)該是一個(gè)模仿的過程，而模仿的對(duì)象首相就是教師，所以如果缺少了觀察和模仿的環(huán)節(jié)，學(xué)生即很難順利的完成手工課程的深入的學(xué)習(xí)和取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。此外由于幼兒的年齡等方面的限制，他們正處于成長(zhǎng)的起步階段，認(rèn)識(shí)水平知識(shí)構(gòu)成還十分之不足，這個(gè)時(shí)候就更加需要通過細(xì)致的觀察和學(xué)習(xí)來領(lǐng)略外界知識(shí)的奧妙和趣味性。
　　幼兒手工課程的教學(xué)應(yīng)該說難度不會(huì)很大，它的主要作用就是讓學(xué)生掌握基本的動(dòng)手操作方法和步驟，培養(yǎng)他們對(duì)日常生活中簡(jiǎn)單事物的關(guān)注和利用。例如日常生活中的垃圾物品的簡(jiǎn)單利用和回收，將它們組合起來形成具有一定意義和美感的藝術(shù)品等等，這些都可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。此外也有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上所選擇的圖片的閱讀能力，這些都是培養(yǎng)學(xué)生生觀察能力的良好素材，讓學(xué)生在觀察過程中形成一定的思維方式和思維模式，掌握基本的步驟和程序。
　　總而言之，幼兒手工教學(xué)課程構(gòu)成了幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)生活中的很重要的組成部分，如果能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力觀察力和興趣，將會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的作用點(diǎn)也不僅僅在于此，作為幼兒手工教師應(yīng)該意識(shí)到，手工教學(xué)只是一種手段，更為重要的是通過給課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有更加靈活的思維，和更加強(qiáng)的動(dòng)手能力，一次培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和高尚的品格。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位：九江職業(yè)大