對(duì)體育教育分層教學(xué)模式的反思

　　摘要：體育教育是一項(xiàng)雄心勃勃的計(jì)劃，對(duì)涉及其中的學(xué)生、學(xué)校以及運(yùn)動(dòng)俱樂部來說是一種挑戰(zhàn)。基于本地學(xué)校的發(fā)展，更多的教師對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)教育產(chǎn)生了興趣，探究運(yùn)動(dòng)教育試圖達(dá)到的目的以及運(yùn)用體育教育的體驗(yàn)。今后建議體育教育學(xué)研究生課程應(yīng)該追求合格教師地位的培訓(xùn)教師的必修課程改革。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教育；分層教學(xué)
　　毫無(wú)疑問，體育教育是一項(xiàng)雄心勃勃的計(jì)劃，對(duì)涉及其中的學(xué)生、學(xué)校以及運(yùn)動(dòng)俱樂部來說是一種挑戰(zhàn)。它仍然處于持續(xù)的發(fā)展中。參與其中的學(xué)生有機(jī)會(huì)從初級(jí)教練晉級(jí)到高級(jí)講師。他們還有機(jī)會(huì)追求其他課程的學(xué)習(xí)，包括具有國(guó)家職業(yè)資格考試以及全日制課程。學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)是如何構(gòu)建成功，特別是強(qiáng)化課程與分層教學(xué)的聯(lián)系。公認(rèn)在第三個(gè)關(guān)鍵階段學(xué)生需要有嘗試課程的機(jī)會(huì)。第四個(gè)關(guān)鍵階段的體育教育的時(shí)間表已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)整，因此體育教育是一天的校園生活中的最后一個(gè)后補(bǔ)部分，學(xué)生可以接觸到現(xiàn)場(chǎng)外的活動(dòng)。學(xué)校還意識(shí)到可以把最近國(guó)家取得的成就說成是潛在的資本，當(dāng)作一種年輕人的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)促進(jìn)課程發(fā)展運(yùn)動(dòng)。可以說，它是占盡地利做到這一點(diǎn)。俱樂部仍然是無(wú)價(jià)的，正如它的舉措表明的那樣，俱樂部與學(xué)校之間可以互惠互利。俱樂部面臨的挑戰(zhàn)是如何留住新的初級(jí)的會(huì)員，幫助他們進(jìn)步到成人俱樂部成員那樣勝任各種角色。參與運(yùn)動(dòng)還要意識(shí)到開發(fā)成本的問題。
　　運(yùn)動(dòng)教育作為學(xué)校里的課程創(chuàng)新的發(fā)展和評(píng)估提供了詳細(xì)的見解，很多單元都由參加體育教育專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的有經(jīng)驗(yàn)的教師任教。值得注意的是，這些活動(dòng)并沒有作為“一次過”的部分。相反，一些描述過的發(fā)展已經(jīng)成為有關(guān)教師教學(xué)框架的持續(xù)性支持，與大學(xué)工作人員的持續(xù)的伙伴關(guān)系也取得了進(jìn)展。這種方式的成功再一次說明維持體育教育的教育質(zhì)量以及持續(xù)的創(chuàng)新“要求有長(zhǎng)期的投資，包括后勤和人力”。另外，近期有研究強(qiáng)調(diào)，想要有價(jià)值、有產(chǎn)出，專業(yè)的開發(fā)工作必須：
　　（1）以學(xué)校為基礎(chǔ)，直接與老師的實(shí)踐相連接；
　　（2）重點(diǎn)放在重新定位教師的專業(yè)學(xué)習(xí)；
　　（3）做一個(gè)完美的合作協(xié)作者。
　　另外，可以看出各種角色都鼓勵(lì)選擇與應(yīng)用技能、戰(zhàn)術(shù)和組織觀念的發(fā)展。評(píng)估和改善技能、教練的參與度以及使用細(xì)化觀測(cè)技能的經(jīng)驗(yàn)等都與這方面有關(guān)。特別是當(dāng)男孩子們挑戰(zhàn)近距離分析他人的技術(shù)以保證參賽者遵守規(guī)則，如觸摸輪流及游泳的完成。總體而言，與非運(yùn)動(dòng)教育組的整體工作相比，運(yùn)動(dòng)教育賽季為評(píng)估與改善各方面提供了更多的滿足機(jī)會(huì)。所有的學(xué)生被要求判斷表現(xiàn)以及在給定教練點(diǎn)的情況下決定如何提高表現(xiàn)。這種機(jī)會(huì)后來會(huì)擴(kuò)展到讓學(xué)生來?yè)?dān)當(dāng)教練角色。為團(tuán)隊(duì)建立一種更加正式的承諾（在教練的領(lǐng)導(dǎo)下）以參與額外的分析部分可能會(huì)帶來好處。團(tuán)隊(duì)（假如有可能成立，則稱事件委員會(huì)）可以擔(dān)負(fù)起輪流組織這些額外部分的責(zé)任，或者直接讓把這些額外的部分當(dāng)成一個(gè)新的角色。不能否認(rèn)運(yùn)動(dòng)教育的任何一種學(xué)習(xí)潛能，但同時(shí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)劃、持續(xù)的監(jiān)督以及適應(yīng)的程度對(duì)教育的成功實(shí)施也是很重要的。需要特別注意的是學(xué)習(xí)應(yīng)用各種角色的情況，學(xué)生失去應(yīng)用角色的機(jī)會(huì)就等于失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這里的一個(gè)范例就是那些扮演教練的學(xué)生很容易忽略掉個(gè)人技能的發(fā)展。總體來說，假如所有角色都得到充分的應(yīng)用，這是運(yùn)動(dòng)教育的一個(gè)非常積極的第一經(jīng)驗(yàn)。通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)擴(kuò)展運(yùn)動(dòng)教育。在擴(kuò)展的12個(gè)星期的校本課程教學(xué)安排里，培訓(xùn)教師同樣有機(jī)會(huì)參與持續(xù)的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，包括本地的專業(yè)會(huì)議。近來，大量的本地體育教育網(wǎng)絡(luò)會(huì)議強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)教育。聽說本地學(xué)校的發(fā)展，更多的教師對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)教育產(chǎn)生了興趣，探究運(yùn)動(dòng)教育試圖達(dá)到的目的以及運(yùn)用體育教育的體驗(yàn)。培訓(xùn)教師能夠?yàn)檫@種爭(zhēng)論做出貢獻(xiàn)，我們已經(jīng)聽說到其他教師說起他們?cè)诎l(fā)展運(yùn)動(dòng)教育方面所做的努力。今后建議體育教育學(xué)研究生課程應(yīng)該追求合格教師地位的培訓(xùn)教師的必修課程改革。大部分教學(xué)日程包含一個(gè)行動(dòng)研究或教師評(píng)估項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。特殊研究只是以課堂為基礎(chǔ)的培訓(xùn)教師在拓展教學(xué)安排里完成的一小部分。某些培訓(xùn)教師選出運(yùn)動(dòng)教育的一個(gè)方面作為他們研究的重點(diǎn)。因此我們這里出現(xiàn)了一些小項(xiàng)目的例子，如探究角色與責(zé)任，團(tuán)隊(duì)凝聚力的發(fā)展，正式的家教時(shí)間的影響，以及公民權(quán)方面的聯(lián)系。
　　基金項(xiàng)目：2010年度河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（104024）
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　　（作者單位：劉 穎，河北聯(lián)合大學(xué)體育部；傅麗娟，新余市第四中