淺析聽說訓練對同聲傳譯的重要性

　　摘要：當今社會對同聲傳譯的需求不斷增加，同時，同傳的培訓和學習也呈現上升趨勢。同傳對譯員有嚴格的能力要求，文章根據Daniel Gile的多任務處理模式分析聽說訓練對同聲傳譯的重要性。
　　關鍵詞：同聲傳譯；多任務處理模式；輸入；聽說訓練
　　一、同聲傳譯介紹
　　同聲傳譯（simultaneous interpreting）簡稱同傳。它由譯員將發言人的講話以同步不間斷的方式口譯成特定目標語言。同聲傳譯的標準為快、準、順，其中，時效性是同傳的首要特點。由于不占用會場時間，它成為國際會議首選的口譯服務模式。同傳對譯員各方面素質有嚴格的要求，目前，培訓和學習同聲傳譯的人數呈上升趨勢。
　　二、同聲傳譯多任務處理模式
　　從認知科學角度研究口譯的Daniel Gile（1995）創立了一套口譯多任務處理模式（Effort Models）。Gile（169）將同傳視為包含四個任務的過程，用公式SI=L+P+M+C進行表達。
　　其中，L（the Listening and analysis Effort）為聽力分析；P（the Production Effort）是翻譯輸出；M（the Memory Effort）是短期記憶；C（the Coordination Effort）為對任務L、P、C的協調。
　　在同傳過程中，這四個過程會重合。譯員必須對多項任務同時進行處理。Gile認為復雜PSZUESvs/Vdwv/7O9Lihew==的同傳對譯員提出了處理能力總需求TR，它應是各單項能力需求LR、MR，PR及C的總和，用TR=LR+MR+PR+C進行表示。
　　在這個公式中，TR并非各單項任務能力需求的簡單疊加，它需要四項任務處理相互配合。而同傳譯員的處理能力有限。因此，成功的同傳必須保證總體處理能力需求TR不超過譯員具備的總體處理能力TA，同時，還需保證譯員的單項任務處理能力高于同傳的單項任務需求，即TR　　三、聽說訓練對同傳的重要性
　　同聲傳譯可被視為由輸入和輸出兩大部分構成。輸入為聽，聽講話者發言，即L；輸出為說，將聽到內容口譯為目的語，即P。這是同聲傳譯的兩大顯性過程。而在L和P兩大過程中，還隱藏著記憶M和協調C兩個隱性過程。
　　根據多任務處理模式可知，同傳時，任一單項任務出現困難，同傳任務就會受到干擾。L和P是同傳的顯性過程，過硬的聽力理解能力和雙語表達能力對于成功同傳必不可少。因此，聽說訓練尤為關鍵。
　　輸入，是同聲傳譯的第一步。如果譯員聽力不過關，沒有聽懂發言，無法完成好L，那么即使有再好的記憶、翻譯和協調能力，譯員也無從下手進行之后的MPC三項任務。
　　在聽力輸入中，如果現場噪音過大、發言語速過快、帶口音、內容信息密集，數字、縮略詞過多，專業表達過多，句式結構復雜，語法和詞匯使用不正確，語言和推理異于常規等，都會對譯員的聽力理解處理能力提出更高需求。如果譯員平時聽力訓練不到位，那么臨時遇到這些困難時，無法應對，必然造成口譯任務的失敗。
　　因此，為了更好地完成輸入任務，譯員平時必須加強聽力訓練。包括抗干擾訓練，練習語速較快、信息密集的篇章，數字訓練，廣泛聽各種口音、內容、風格的講話等。只有提高練習量、加大練習難度，不斷積累，才能夠應對可能出現的輸入困難，為接下來的記憶和翻譯輸出走好第一步。
　　輸出，是同聲傳譯的最后一步。即使前面的L、M、C都完成的很好，如果在輸出環節中出現問題，便會功虧一簣。
　　在翻譯輸出中，在聽懂和記清的基礎上，如果譯員在輸出時出現講話不夠流暢、選詞不夠地道、語法詞法的使用存在問題，或者不知譯入語在譯出語中的對應表達，那么整個同傳任務就會受到直接的影響。而如果發言者語速過快、發言內容信息密集，則要求譯員在同一時間內輸出翻譯更多的信息，更對譯員的輸出帶來挑戰。
　　不難看出，口語表達訓練在同傳中尤為必要。在口語訓練中，首先必須多閱讀積累，以提高對語言的敏感性和熟練度，這樣在輸出中才能避免語法和選詞的問題；其次，多說多練，提高表達的流暢性，靈活自如使用語言；同時，同傳譯員應該鍛煉語速，做到可快可慢，靈活調整，控制好節奏，以避免遇到講話者語速過快而不能跟上的情況。
　　四、總結
　　聽說能力是語言學習的基本能力，對于同聲傳譯而言，聽說是基礎，更是關鍵。只有聽好，完成好輸入L，才能進行后面的任務MPC；而在完成好LMC三項任務時，只有說好，完成好輸出P，才能完成整個同傳過程。因此，譯員必須加強平時的聽說訓練，從而為同聲傳譯中的輸入和輸出打好堅實的基礎，做到靈活處理，不變應萬變，完成好同傳任務。
　　參考文獻：
　　[1]仲偉合.英語同聲傳譯教程.北京：高等教育出版社，2008.
　　（作者簡介：郭海納（1983.8-），女，四川外語學院成都學院助教，研究方向 ：高級翻譯