對培養幼兒音樂能力的研究

　　摘要：積極培養幼兒的音樂能力不僅能夠有效發展幼兒的創造力、想象力，促進幼兒的智力發展，更是對幼兒進行素質教育的一個重要途徑。文章將簡單分析如何培養幼兒的音樂能力，希望能對有關人士有所幫助。
　　關鍵詞：幼兒；音樂能力；研究
　　音樂是一種聲音符號，能夠承載人們的思想情感，在語言沒有產生之前，人們已經懂得通過聲音的強弱、高低來表達自己的情感和思想。近年來，我國教育界大力推行素質教育，而對幼兒的音樂能力的培養正是全面培養幼兒的綜合素質。幼兒的藝術活動能力通常都是在大膽表現的過程中慢慢發展起來的，而教師的作用就是激發幼兒去感受美、表現美的情趣、豐富幼兒的審美體驗，從而讓幼兒在自由的表達及創造中感受快樂。具體來講，教師可以通過以下幾種方法培養幼兒的音樂能力。
　　一、巧妙的設置活動，激發幼兒學習音樂的興趣
　　興趣是最好的老師，對幼兒來講也是如此。興趣是幼兒們參加相應活動最基本、最原始的一種動力。要想培養幼兒的音樂能力，首先就要激發幼兒對音樂的興趣，因而幼兒教師必須有效考慮幼兒的心理特征，然后采取科學的方法激發幼兒對音樂的興趣，培養幼兒的音樂能力。幼兒們的特點就是具有較強的好奇心，活潑好動，所以教師在組織教學活動的時候就可以巧妙的設計一些具有較強的趣味性、生動活潑的教學活動，例如做一些音樂游戲。所謂的音樂游戲就是一種將節奏、旋律與幼兒身體行動進行有機的結合而形成的教學方式。采用音樂游戲教學，能夠讓幼兒們在聽聽音樂、唱唱歌、做做動作、玩玩游戲當中培養其對音樂的興趣，提高幼兒對音樂節奏的把握，提高動作的協調性，增強幼兒對音樂的欣賞能力，促進幼兒形成健全的人格。例如《搶椅子》這個游戲當中，幼兒們可以在游戲當中伴隨著音樂自由的做一些動作，當音樂停止的時候，就要馬上搶占一個椅子，如果搶不到就要被淘汰。此游戲不光可以讓幼兒在快樂當中學會音樂的進行及結束，培養幼兒的節奏感及聽覺能力，還可以讓幼兒在搶椅子的激烈競爭中激發出對音樂的興趣。另外，音樂游戲當中的那些集體游戲還能夠培養幼兒們的團結和協作能力。教師還鼓勵讓幼兒們積極參與各種音樂活動，例如聯歡會、文藝匯演、文藝比賽等，讓幼兒們充分體會到音樂美，增強幼兒學習音樂的興趣。
　　二、讓幼兒聆聽音樂，使幼兒的審美經驗更加豐富
　　音樂最佳的教學方式并不是說教，而是應對學生進行熏陶和感染，采用潛移默化的方式影響學生的心靈，使其獲得更多的美的滋潤。一位著名的音樂教育學家曾說到：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及情感原理的教育，促進學生發展音樂審美的感知和領悟。”對幼兒進行的音樂教育也必須要在幼兒具備聆聽感受能力的技術之上進行，教會幼兒聆聽音樂，能夠促進幼兒更快的進入到相應的音樂情境當中。例如幼兒哭鬧的時候，就可以為其播放一些比較快樂的曲目，幼兒聆聽到這種音樂時，就會慢慢停止哭鬧，跟著音樂的節拍手舞足蹈；幼兒午睡的時候，則可以為其播放一些比較舒緩的曲子，這樣幼兒能在聆聽的時候很快進入夢鄉，這樣就可以在之后的教育當中促使幼兒更好的掌握音樂的節奏及情感。不同的音樂曲目具有不同的情感及風格，音樂的旋律、節奏及力度、速度等也會有所不同。通過聆聽音樂，幼兒們可以真實的體會到因為旋律和節奏的不同二產生的不同情緒，是幼兒的感性經驗更加豐富，體會音樂的獨特魅力，進而對音樂產生共鳴及美感，激發幼兒創造美、表現美的情趣。
　　可是因為幼兒的年齡比較小，所以很難充分體會音樂中所表現的情感及內容，因而幼兒教師一定要創設出比較適宜的教學環境，加上生動形象的語言解釋，幫助幼兒去進一步理解音樂作品，這樣幼兒才能更深刻的體驗到樂曲中蘊含的情感。
　　三、針對幼兒因材施教，重視幼兒的自由表達
　　在幼兒教育中，進行藝術活動的時候要面向全部幼兒，針對幼兒的不同需要及特點，使每名幼兒都可以獲得美的培養及熏陶。對于那些具有較高藝術天賦的幼兒，教師應大力發展期藝術潛能。因為環境、遺傳、教育方式等方面的差異，幼兒在成長的時候對音樂的感知能力也具有一定區別，因而對幼兒進行音樂教育的時候，教師必須充分認識幼兒的個體差異，了解并尊重幼兒的心理及生理特征，從而對其因材施教。在實際的教學過程中，很多教師普遍犯有一個共同的錯誤，那就是為了較好的達到相應的教學目的，過分重視自身的引導作用，輕視幼兒自身的情感體驗。最近幾年，幼兒園在進行音樂教育的時候比較廣泛的應用并推廣了奧爾夫音樂教學法，該教學法相信音樂是人類的一種本能需要，是一種享受快樂的過程，在對幼兒的音樂教育當中，被應用的最多的活動就是讓幼兒跟隨者教師的節奏隨意的做一些動作，幼兒們非常喜歡聽著音樂節奏進行隨意走動，有的孩子甚至會伴隨音樂做一些自編的動作或者表情。進行幼兒教育的時候，教師一定要為幼兒提供充分的自由表現機會，積極鼓勵幼兒們通過不同形式來表達自身的想象、情感及對事物的理解，例如聽歌曲作畫、為相應的圖片配上音樂、聽音樂編舞蹈動作等等。幼兒教師必須尊重幼兒的創造及想法，認可并接受幼兒獨特的表現方式及審美感受，引導幼兒們進行相互欣賞、相互交流，進而共同提高自身的音樂能力。
　　四、結論
　　音樂能力需要從小培養，對幼兒的音樂能力的培養不光能充分挖掘幼兒的音樂天賦，更可以促進幼兒的全面發展，實現素質教育。在培養幼兒音樂能力的時候，相應的教師必須充分認識并掌握幼兒們的特點，進行因材施教，從而讓幼兒充分感受音樂的魅力，產生對音樂的興趣。
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　　（作者簡介：王 霞（1977-），女，本科，寧陵縣縣直幼兒園小高，研究方向：學前教育與研究