做好“小”文章，解決“大”問題

目前，小學(xué)德育工作滯后于智育的發(fā)展。究其原因，主要是“三重三輕”，即重學(xué)習(xí)成績，輕品德培養(yǎng)；重理論說教，輕實踐活動；重課本教學(xué)，輕社會參與。那么，怎樣才能使農(nóng)村小學(xué)的德育管理步出高耗低效的誤區(qū)呢？近兩年的德育管理改革實踐使我們認識到，必須從小學(xué)生的年齡特點及其認知規(guī)律出發(fā)，改革傳統(tǒng)的管理模式.真正提高德育管理效率。

一、“小”處著手，優(yōu)化管理內(nèi)容

針對小學(xué)生年齡小、知識少、自制力薄弱的現(xiàn)狀，我們認為優(yōu)化小學(xué)階段的德育管理，要從“小”字出發(fā)，從小處著手，低起點，粗線條，高要求，講實效。

1.養(yǎng)成教育從細小的習(xí)慣抓起。

如果對小學(xué)生進行抽象、空洞的理論說教，不能聯(lián)系實際，就會犯揠苗助長的錯誤，事倍功半。為此，近年來的德育管理從養(yǎng)成教育入手，從細小的習(xí)慣抓起，在學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我校提出“六個好”要求，即寫好字；讀好書；做好操；唱好歌；掃好地；走好路。這“六個好”的要求符合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長需要，這是最低的要求卻又是最基本的要求。為了在全校形成一個良好的文明教育氛圍，讓學(xué)生把這“六個好”當(dāng)做鏡子對照，我校把這“六個好”內(nèi)容鐫刻在新教學(xué)樓上。這樣，習(xí)慣要求明確了，理論的東西物化了，學(xué)生們努力的方向也就明確了，德育管理的效能就有了明顯的提高。

2.品德的培養(yǎng)寓于小的活動之中。

愛玩是孩子們的天性，我們認為德育管理也應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓孩子們在“玩”中長見識的同時明道理，當(dāng)然這個“玩”是指有計劃、有組織的一些有益的活動。（1）培養(yǎng)孩子們的愛心，如“手拉手，向身邊同學(xué)獻愛心”活動；（2）培養(yǎng)孩子們愛校園，爭做小主人的意識，如“我當(dāng)校園清潔工”、“我為校園做美容”活動；（3）培養(yǎng)孩子們的團結(jié)協(xié)作精神，如“大風(fēng)車體育技巧接力賽”、“科技模型制作比賽”等；（4）培養(yǎng)孩子們的獨立意識、自理能力，如“今天我來做家長”活動。讓同學(xué)們在有序、有趣、有理的活動中，潛移默化地受到良好品行的熏陶，并懂得這樣的道理：愛父母才能愛人民，愛校園才能愛祖國，愛學(xué)習(xí)才能愛科學(xué)，做好人才能成棟梁。

二、“農(nóng)”為依托，延伸管理領(lǐng)域

農(nóng)村小學(xué)的德育管理應(yīng)該與農(nóng)村的地域文化緊密聯(lián)系起來，從而延伸至德育管理領(lǐng)域。

1.干農(nóng)活磨煉意志。

目前，隨著農(nóng)村人口的逐年下降，獨生子女在校生的比例逐漸加大。許多農(nóng)村生長的“獨苗苗”，卻不懂農(nóng)事，當(dāng)然，這與部分家長的教育觀念轉(zhuǎn)變有一定的關(guān)系。但學(xué)校在德育管理上要補上這一課。可讓孩子們力所能及地干一些農(nóng)活，既豐富知識，又磨煉意志，如有組織地開展“愛心獻給社會”活動：開展給孤寡老人送溫暖、“綠色行動”活動、義務(wù)參加植樹勞動等。

2.訪農(nóng)村，激發(fā)愛鄉(xiāng)之情。

生在農(nóng)村，長在農(nóng)村的孩子們對家鄉(xiāng)的美，也許并不在意，學(xué)校可組織學(xué)生開展“家鄉(xiāng)在我心中”的一系列活動。（1）欣賞田園自然景色。我們這里一年四季分明，地處黃海之濱，具有獨特的自然景觀。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時，受到美的教育。（2）尋訪致富足跡。讓學(xué)生看身邊的事，了解身邊的人，了解農(nóng)村致富的歷程，體會到黨的富民政策給家鄉(xiāng)帶來的巨大變化，從而激發(fā)愛鄉(xiāng)之情，只有愛家鄉(xiāng)才能愛祖國。

三、“效”為依據(jù)，優(yōu)化評價方式

優(yōu)化德育管理的評價方式，應(yīng)始終圍繞“效”字做文章，強化過程管理。一是變過去的學(xué)校行政管理為學(xué)生自我管理。這一改變，實際上是小學(xué)德育管理的管理思想的改革.讓學(xué)生以主人的身份，積極主動地參與管理，教師只是一個引導(dǎo)者、一個參謀而已。學(xué)校在學(xué)期初只需拿出管理的指導(dǎo)性意見，具體的一些活動內(nèi)容安排，可交給學(xué)生自己去完成，廣泛汲取學(xué)生的意見。比如開展“爭創(chuàng)文明紅領(lǐng)巾”活動，可讓學(xué)生自己填寫“紅領(lǐng)巾文明卡”，自己記錄，定期交流，分班匯報，學(xué)校總結(jié)，從而提高學(xué)生的自控能力、自管能力，感受自我管理的輕松。二是變單一型的定期檢查為多元化的隨機檢查，過去的德育管理工作評價大多放在期中、期末進行，以一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計和書面小結(jié)作為評優(yōu)的重要依據(jù)，這種單一型的評價方式失去了德育管理的時效性，忽略了過程管理的作用，而多元化的隨機檢查方式則會彌補這一不足，把檢查的靈活性、隨機性、易測性融為一體。具體方法有：1.創(chuàng)設(shè)情景法，如故意拋一張廢紙或一片果皮等，觀察學(xué)生的行為舉動，相機記錄；2.問卷調(diào)查法，把要檢查的內(nèi)容設(shè)計成問卷，調(diào)查時請家長或鄰居配合完成；3.能力測試法。列出一些與德育相關(guān)的問題，交給學(xué)生自己去解決。目的是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對不同的處理結(jié)果進行評價。

總之，小學(xué)德育管理，要著眼于“小”字，從小處著手，從小事抓起，循序漸進。只有做好“小”文章，才能解決育人的“大”問題。</