高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探析

教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生無窮的渴望和熱情，促使學(xué)生自始至終處于和諧融洽、興趣盎然的探究氛圍中，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展各種能力。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.教學(xué)情境的規(guī)律性。

課堂教學(xué)情境的設(shè)計要嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，這是課堂情境創(chuàng)設(shè)中的一個極為重要的問題，這就要求我們吃透兩頭：一頭是教材，要扣住知識的邏輯順序，把握其潛在的智力因素。一頭是學(xué)生，要抓住學(xué)生的心態(tài)，把握其思維脈搏。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出既適合學(xué)生已有智力水平，又能促進(jìn)其發(fā)展的教學(xué)情境來。

2.教學(xué)情境的可接受性。

認(rèn)識事物的過程是一個從簡單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必然也遵循這一規(guī)律，因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境要設(shè)計好合適的“路徑”和“臺階”，有層次、有梯度，便于學(xué)生將已學(xué)過的知識和技能遷移到情境中來解決問題。

3.教學(xué)情境的生活性。

生活中的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象有許多為學(xué)生耳濡目染，在他們的腦海里留下了表象印記。教學(xué)中結(jié)合具體的知識內(nèi)容，有機(jī)地聯(lián)系生活中的物質(zhì)存在和化學(xué)現(xiàn)象，適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，又可加強(qiáng)科學(xué)與生活密切相關(guān)的意識，形成一種生活與課堂、生活與化學(xué)知識渾然一體的教學(xué)情境。

4.教學(xué)情境的全程性。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須注意全程性，切忌只是“一現(xiàn)而過”。在實際教學(xué)中常見這種現(xiàn)象：通過“情境”導(dǎo)入新課后，“情境”隨即就被丟在一邊、棄之不用了，而后的教學(xué)內(nèi)容、過程和前面所創(chuàng)設(shè)的情境完全無關(guān)。這種情境的創(chuàng)設(shè)是只流于形式的、失敗的“偽”情境。

二、情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

由于課堂教學(xué)仍是中學(xué)教學(xué)的基本形式，因此講課時語言就成了教學(xué)中最重要、最持久的因素。在情境出現(xiàn)時，教師運用規(guī)范、精確、形象、生動、幽默、優(yōu)美的語言來描述，帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，使情境更加明顯，從而提高了學(xué)生的感知效應(yīng)，對學(xué)生的認(rèn)知活動起到一定的指向性作用。富有情感的語言，可以使學(xué)生上課時“如臨其境、如聞其聲”，從而把抽象概念具體化，枯燥內(nèi)容生動化，像雨露滋潤禾苗那樣融進(jìn)學(xué)生心田。

2.精心創(chuàng)設(shè)問題情境。

在教學(xué)中，教師通過巧妙地立“疑”設(shè)“障”，制造懸念，使學(xué)生疑惑叢生，興趣倍增，進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，就會感到發(fā)現(xiàn)問題的歡樂、解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動性就會格外強(qiáng)烈。要利用化學(xué)課程的特點，充分發(fā)揮實驗的魅力，利用化學(xué)實驗的現(xiàn)象提出問題，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象展開討論，讓他們在自然探索的過程中自然而然地掌握知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，一要考慮適時性，二要考慮針對性，三要考慮啟發(fā)性，四要兼顧問題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點，并適時啟發(fā)、點撥，使問題在情境中得以解決，使學(xué)生在解決問題的情境中取得最大收益，從而使學(xué)生分析、理解和處理問題的能力得到提高。

3.運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。

比起傳統(tǒng)的板書教學(xué)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于知識的傳播和吸收。目前的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括投影、錄音、電視、電影、計算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，從而起到事半功倍的作用。

4.討論法。

這是創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境最常用的方法。它可以圍繞化學(xué)教學(xué)的重點、難點組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論，并可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞本節(jié)化學(xué)課的中心內(nèi)容進(jìn)行自由式討論，以獲得殊途同歸的答案，也可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，將學(xué)生分成幾組進(jìn)行探索性實驗，按實驗結(jié)果進(jìn)行討論，對有爭議的問題進(jìn)行針鋒相對的辯論式討論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳狀態(tài)。這樣，既可鍛煉學(xué)生敏銳的判斷能力，以隨時辨別正誤，又可鍛煉學(xué)生靈敏的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.有效利用生動故事和化學(xué)史料。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究的動機(jī)，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，如生活中與所學(xué)知識有關(guān)的趣事，有趣味的化學(xué)故事，夸張的卡通圖片或動畫，生動的化學(xué)史料都能吸引學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動中。在化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使教學(xué)不再局限于現(xiàn)成知識本身的靜態(tài)效果，而且可以追溯到它的來源和動態(tài)演變的過程，揭示出反映在認(rèn)識過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到形成知識和運用知識的科學(xué)方法。采用多媒體教學(xué)手段給出化學(xué)故事和化學(xué)史料則效果更佳。

三、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

1.注重與學(xué)生的情感交流。

高尚、無私、純潔的師愛是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是師生情感教育的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果從情感到行為都能夠滲透和融化到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，就很容易理解和掌握真實的、有針對性的教學(xué)情境中所體現(xiàn)的知識和技能，也很容易領(lǐng)悟和挖掘具體教學(xué)情境中所蘊(yùn)涵的觀點和價值。只有借助于愛的撫慰和催化，受教育者才會愉快主動地接受教育，這要求教師在課堂教學(xué)中開放自己，謙遜、平等地與學(xué)生交流，思考性地傾聽。有“情”的教育才是真正以人為本的教育。

2.情境要有真實性，最好貼近生活。

在教學(xué)過程中，要充分利用和挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識材料及實際生活中與人們生活密切相關(guān)的化學(xué)知識，努力創(chuàng)設(shè)興趣情境。課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越真實，越接近學(xué)生已有的生活體驗和知識經(jīng)驗，就越能有效地促進(jìn)學(xué)生對新知識的建構(gòu)和內(nèi)化。事實情境具有不容置疑的真實性而往往易于被學(xué)生接受，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.注重自身素養(yǎng)的提升。

沒有一定人文素養(yǎng)的教師就不能充分展現(xiàn)自己的人格魅力來吸引學(xué)生；沒有一定文化內(nèi)涵的教師，就不能將專業(yè)學(xué)術(shù)語言生活化，使學(xué)生愛上化學(xué)；不懂生活和藝術(shù)的教師，就不能是教學(xué)聯(lián)系生活、藝術(shù)融入課堂。“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，這就要求教師在知識上大量積累、總結(jié)，投入大量精力和時間，不斷充電，關(guān)注身邊事，以化學(xué)的角度去認(rèn)識它，不斷升華，沉積。</