讓鄉土地理融入課堂教學

摘 要： 開展鄉土地理教學，是地理課程標準的要求，也是地理教學理論聯系實際的有效方法之一。鄉土地理教學能幫助學生認識學校所在地區的生活環境，學以致用，增強學生愛中國、愛家鄉的情感。因此我們應盡所能地把鄉土地理的講授與統編教材教學有機地結合起來，互相滲透，相得益彰。本文就鄉土地理教學提出一些具體做法，意欲拋磚引玉。

關鍵詞： 鄉土地理 課堂教學 具體做法

開展鄉土地理教學，是地理課程標準的要求，也是地理教學理論聯系實際的有效方法之一。鄉土地理能幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生主動參與、學以致用，培養學生的實踐能力，使學生樹立可持續發展的觀念，增強學生愛中國、愛家鄉的情感[1]。但要真正實施鄉土地理教學是一件很不容易的事情。要安排學生在學校附近觀察某地理事物并不困難，困難的是如何組織聯系好鄉土地理課堂教學工作，如何引導學生將周圍的地理事物、生活中的地理問題與地理課程知識相結合，從地理視角思考問題并理解其形成的地理背景。因此我們應盡所能地把鄉土地理的講授與統編教材的教學有機地結合，互相滲透，相得益彰。本人談談教學中一些具體做法：

一、配合地理課的教學進度，穿插講述一些鄉土地理知識。

鄉土地理作為統編教材的補充、延伸或例證，可以安排在相關教材前面講，作為一種鋪墊或懸念，激發學生學習的興趣。也可以安排在相關教材的后面講，作為一種總結，強化和深化學生所學的知識。這樣做可豐富統編教材的教學內容，使知識具體化、形象化，增加親切感，使學生獲得豐富的鄉土地理信息，加深對家鄉的了解。例如：《中國地理》上冊講到我國地形地勢主要特征的時候，我們可以聯系南靖的地形情況，明確南靖是地處博平嶺山脈的東南坡，地勢從西北向東南明顯傾斜。地形以丘陵、山地為主，山區面積很大。使學生對本地的地形有深刻的了解，對丘陵、山地的概念有直觀的認識，使學生產生滿足感，并對建設山區產生責任感。

二、利用鄉土風光攝影，直觀地反映本地典型的地理特點。

鄉土風光攝影可彌補鄉土地理教學中文茂圖少的不足。鄉土地理教學，不僅要向學生傳授本鄉（縣）經濟建設等方面的地理科學知識，更重要的是還要培養學生熱愛家鄉的情感，激發學生改變家鄉舊面貌，建設新家鄉的熱情。如：南靖山區面積大，可讓學生或教師自己拍攝一些本地的山峰、山脊、山谷等實景照片，上課上到相關知識時予以采用。又如：上到“聚落”課程時，可拍攝一些當地縣城和農村的景觀相片，給學生感性、直觀的認識。講“聚落與世界文化遺產”時，可利用南靖土樓這一世界文化遺產的相片和資料，增加學生學習的興趣，激發學生保護當地世界文化遺產的自豪感和責任感。因此，鄉土地理教材不能只是文字的敘述，還要配上鄉土風光照片，使學生對自己的家鄉有一個完美的認識。鄉土攝影比文字描述形象生動，表現力強，能真實反映本鄉（縣）的自然風光、鄉土風情等地理特色，具有強烈的鄉土氣息，直觀教學效果顯著。這是文字敘述不可以擬的，用完美的藝術形式來表達鄉土風光美的內容，才能獲得深刻感染力，豐富鄉土地理教材及教學的內容。

三、搜集有關鄉土地理材料，繪制鄉土地圖。

在教師指導下，學生可自己去進行調查訪問，搜集材料，最后整理成文，讓學生互相介紹，效果比教師講更佳。例如：針對南靖縣就可以擬出一些專題：“南靖縣主要有哪些工作部門？據此分析其工業結構有何特點？”“船場水電站是本市第二大水電站，有何優越條件？”“沿溪的各類工業對環境污染有哪些主要表現？如何治理？”“土樓考察記”等等。選題很重要，它既要切合學生的實際，讓學生經過自己的努力能完成，又要與當地鄉土教材內容掛上鉤，這樣寫出來才能有意義。此外，還要注意早點公布題目，分配任務，使學生有充足的時間去準備。指導學生繪制鄉土地圖，更是學生獲取、鞏固鄉土地理知識，培養繪圖技能、發展想象力、創造力的好途徑。鄉土地圖的內容一般應是同學們日常生活中最熟悉的各種地理事物和現象，內容不宜過多過難。容易繪制的鄉土地圖有以下幾種：1.小范圍的或單個地理要素的鄉土地圖。如“學校平面圖”、“街道商店分布圖”等。2.較大范圍和幾個地理要素的鄉土地理。如“南靖縣經濟作物的分布圖”、“南靖縣工業分布圖”等。3.趣味性的鄉土地圖。如“南靖旅游線路圖”、“學生家庭聯系圖”等。對于這幾種圖的繪制，應從實際出發，恰當選用，自然會收到好的效果。

四、指導學生分工協作，開展鄉土研究性學習。

新課程指出要“學習對生活有用的地理”，“學習對終身發展有用的地理”，“教是為了不教”，指導學生進行研究性學習，可以激發學生學習的興趣，學以致用，培養學生創新意識和實踐能力，這符合新課程的理念，對學生學會學習、終身學習和可持續發展具有深遠意義。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法去獲得知識和應用知識的一種學習方式。”所以上到一些能密切聯系鄉土地理的課程時，我會布置一些研究性學習項目供學生選擇研究。如：《南靖農業的發展研究》、《南靖工業的發展研究》、《南靖氣象災害的調查》、《南靖縣水資源利用狀況》、《南靖旅游資源的綜合開發研究》、《南靖土樓申遺成功的區域效應研究》，《南靖山城攔河壩的利與弊》等等。讓學生自選課題或自定課題，成立研究小組，小組每個成員分工協作通過圖書查閱、上網查閱、走訪調查、實地考察、查閱統計資料等方法進行調查與搜集材料，然后整理材料，分析材料，最后得出結論，制作課件進行展示。學生能夠去發現問題，調查問題，并提出解決問題的策略，地理知識得以應用，學科能力得以提高，同時又為家鄉的發展獻計獻策，激發了學生建設家鄉的責任感。

五、充分利用大自然這個課堂，開展鄉土地理考察活動。

一是因地制宜地確定好考察的點、線、面，要具有較強的概括性和典型性。能反映本縣地理全貌和主要的環境特點，并注意觀察的地理事物和現象必須與鄉土教材有關內容密切聯系。例如：我地的船場南二水電站與梧宅的石門巖風景區及船場水泥廠這三個地方距離較近，交通方便，獨具特色，就很適合串點連線式的實地考察教學。二是實地考察時要加強指導。既根據實地考察點的情況，有針對性地介紹一些地理知識，讓學生明白應了解和掌握主要鄉土地理知識、信息和問題。同時，又提出一些問題，讓學生帶著“疑”去觀察，通過“疑”把他們觀察的主要精力吸引到需要重點觀察的地理事物現象上來。也促使他們多看、多想、多問，在看中生疑，思中解惑，問中求知。一個點觀察完畢，教師還要組織學生討論，進行必要的總結。從而增強直觀性，開闊學生的視野，達到學用結合的效果。

總之，鄉土地理具有濃厚的區域鄉土性，突出了鄉土性就抓住了鄉土地理教材的靈魂，達到了鄉土性與思想性、科學性、可讀性、時代性的有機統一，就保證了鄉土地理教材及教學的質量。

參考文獻：

[1]地理課程標準.其中【1】載自第18頁.</