信息技術在歷史課堂教學中的應用

隨著新課程改革的逐步深入，一股清新的春風吹進了農村中學課堂——那就是農村中小學現代現代信息技術工程的實施。豐富多彩的現代信息技術，給資源匱乏農村中學歷史課堂注入了生機和活力，使渴求知識的學生們興奮不已，使辛苦執教的教師們信心倍增。在歷史教學中，充分合理利用現代教學資源，就能激發學生的自主學習動機，培養其求知興趣，教師也能生動活潑地組織教學，增強教學效果。

一、利用多媒體技術，創設歷史情境，激發學生學習歷史的興趣。

歷史知識最大的特點就是過去性，學歷史的都知道一句話叫“歷史沒有假如”。利用多媒體技術雖不可重復歷史，但可以“再現”歷史。利用影視資料、電腦動畫、文物圖片、地圖等，創造歷史情境，再現歷史場面，從而極大地激發學生學習歷史的興趣。“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。學生只有對歷史學科有了興趣，才能品味歷史，把握歷史。例如在教學《難忘“九一八”》時，我就播放插入PPT課件的視頻片段：電視劇《長征》的片頭，字幕顯示的歌詞，以紅軍跋山涉水畫面，導入新課，引起學生注意，激發他們的情感。接下來課堂的教學充分利用多媒體，設置歷史情境，再現歷史事實，播放“九一八”視頻資料，讓學生在生動、形象的資料中了解“九一八”事件，獲得感性認識。學生在感性資料的沖擊下很快都參與到問題的解答中，不由自主地相互討論，爭搶回答。這節課就在學生積極參與中進行了。接下來講授的“西安事變”也進行得非常積極，在討論中共主張和平解決，不殺蔣介石的原因時，有的同學還結合背景長篇大論，令人折服。

二、利用多媒體技術，達到大容量、高密度、快節奏，提高歷史課堂效率。

在課堂教學中，對基本史實和一些比較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌等，可以在網站上收集相關資料，然后制作成多媒體課件來講授。以《紅軍不怕遠征難》教學為例，在講紅軍長征的原因、過程時，多媒體投影顯示“紅軍長征路線示意圖”。教師提問：“長征的原因是什么”？學生回答后，教師在問：“請大家看屏幕，紅軍突破了敵人設下的幾道封鎖線？”學生回答后，教師根據FLASH講解紅軍長征的過程，由教師演示“中國工農紅軍長征示意圖”，點擊鼠標，分段出現長征的路線，著重學習中央紅軍的長征路線。點擊遵義時，鏈接“遵義會議”舊址及與會人員照片，思考為什么說遵義會議是中共歷史上生死攸關的轉折點？巧妙地將FLASH動畫游戲引入教學，充分挖掘信息技術形象化的優勢，極大地激發學生學習興趣。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，大大地提高歷史課堂教學效率。

三、利用多媒體技術培養學生的歷史思維能力。

學習歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現象，而在于通過資料、證據和推理、形成綜合、分析、運用史料的能力，培養學生的辯證思維和批判意識，真正使學生用歷史唯物主義觀點去分析、解釋各種歷史現象。在教學“難忘九一八”講到“西安事變”時，教師放影片《西安事變》捉蔣片斷，同學們看到蔣介石被捉時無不拍手稱快。教師引導學生利用課前搜集的資料，大屏幕顯示的西安事變發生時的復雜形勢，對西安事變發生后，中國共產黨如何解決事變，展開激烈的討論。到底是“殺蔣”還是“放蔣”？將全班分成兩大陣營幾個學習小組，進行討論，老師進行適時點撥，最后，各小組選代表闡明觀點。這樣，在老師的引導下，通過“兄弟鬩墻而御外侮”來幫助學生理解中國共產黨在民族矛盾上升為國內主要矛盾時，從全民族利益出發，主張和平解決西安事變，從而突破教學難點。我認為解決這樣的問題，僅靠薄薄的一本教材是遠遠做不到的，而現代信息技術為我們提供了豐厚的資源，通過多媒體可以為學生提供眾多的信息，能幫助學生開闊視野，擴展思維空間，為學生的比較辨別、思維的發展插上了想象的翅膀。

四、在歷史教學中運用信息技術應注意的幾個問題。

（一）明確運用信息技術目的。在運用多媒體教學時，我們要明確如何圍繞教學的整體目標，怎樣為整體目標的實現服務。特別是要考慮到運用信息技術對學生的學習有什么功效，對他們掌握知識、發展問題、學會學習以及情感態度和價值觀的提高會起到怎樣的作用。值得提醒的是信息技術的運用，更有利于教師的教授和學生的學習。

（二）要進行合理設計并突出教學重點難點。無論是課件的設計，還是教案的設計，都要做好事先的準備，把設計工作做得科學而合理。在設計時，我們要考慮到實用性原則，還要考慮到實際操作時所用的時間，爭取在最短的時間里呈現有效的信息。另外，重點難點要突出。我們應該緊扣學習主題和研究課題，圍繞教學的重點難點進行多媒體教學活動，只有這樣才能提高信息技術在歷史教學中的實效性。

（三）綜合運用多種方法，促進課堂師生互動。我們要根據教學的實際情況，綜合運用各種方法和技術。如果只是一味地使用某種電教手段，如一節課的大部分時間都播放影視，那對學生實際上也是一種被動灌輸。所以，信息技術的運用要與常規的、傳統的教學方法結合，如與講述法、討論法、比較法、圖表法、朗讀法等有機地結合起來，發揮各自的優勢，從而體現出整體的功效。另外，教師要調動學生學習的積極性、主動性和創造性，提高課堂師生互動質量，引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生在教學中的主體地位得到真正的體現。

（四）教師在教學中的主導作用，不能因信息技術的運用而削弱，更不能被取代。其實，技術越是先進，手段越是新穎，教師在教學中的指導作用就越是重要。因為教師不僅要駕馭教材，還要能夠駕馭這些技術手段，引導學生在新技術條件下進行學習。就教學理論而言，在教學關系中學生、教材、教具、教師等因素中，教師是關鍵性的因素。所以，在歷史教學中運用信息技術，更要注重教師主導作用的發揮。

采用多媒體技術而進行課堂教學只是一種輔助手段，利用得好，對課堂教學無疑是錦上添花。蘋果公司總裁史密斯先生曾說過：“如果不嘗試著活在明天，我們就會永遠呆在昨天。如果我們還完全用昨天的方法教育今天的孩子，就等于剝奪了他們的明天！”我們歷史教師應當充分利用網絡所提供的優越條件，不遺余力地去研究、去探索、總結新經驗，構建新模式，推進素質教育向縱深發展。</