讓探究更有活力

摘 要： 在新課程內容改革不斷深入的背景下，探究式學習被廣泛運用，本文從生活性、問題性、實效性、組合性、實踐性等五個方面分析探究的有效性，分析學生的主體性如何在探究過程中得以體現。

關鍵詞： 探究 學習 有效

隨著基礎教育課程改革的推進，在課堂教學過程中，探究式學習被廣泛運用，探究性學習指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發現問題、調查研究、分析研討、解決問題、表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。然而在實踐中，由于缺乏必要的經驗和能力，教師往往把這種學習方式變成了提問式學習，整堂課被問題充斥，而這些問題中的一部分屬于簡單的、無效的提問，學生在問題圈中被繞暈后，課堂教學也結束了，學生最終什么也沒得到。為此，筆者結合自身在《我國的人口問題》教學中進行的有效探究式學習，談一些看法。

一、貼近生活，探之有物

《思想品德課程標準》指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”。建構主義十分強調教育應該在真實而富有意義的生活情境中進行，每個教育對象不應等待知識的傳遞，而應基于自己與生活世界相互作用的獨特經驗，去建構自己的思想并賦予經驗以意義。

教師作為學生學習的合作者，應該尊重學生不同于成人的生存狀態、生命特征和生活方式，承認他們的生活與成人生活的等價性，尊重他們現實的生活和需要。因此，在教學中我們應該讓自己的設計貼近學生生活，所以在教學“我國的人口現狀”時，我設計了這樣一個課堂調查：

學生看到表格后很感興趣，由于填寫的內容都是自己所熟悉的很容易入手，參與的積極性一下子就提高了。學生對他所面對的生活世界進行不斷地感悟、理解，建構他們的精神世界。可見，貼近生活，才能激發學生探究之欲望，才能喚醒學生的主體意識。

二、問題情境，探而有理

初中學生的心理還不是十分成熟的，他們往往好強爭勝、力求表現比別人更為出色，而且有很多時候，他們會去追求在成人眼中顯得十分可笑或不屑為之的勝利。只要能夠顯示出他比別人出色，他們往往會作出成人不可理解行為。因此，在此階段學生的教學中，我采用問題情境激發學生的學習主動性和積極性，誘發學生學生的學習潛能，讓他們對學習保持較高的興趣。所以我在本課“人是社會生產的第一要素”時提出了這樣一個問題：“人是社會生產的第一要素，是不是人越多越好，為什么？如果人多了不好，那么人越來越少呢？”思辨問題情境，營造出激發學生主動參與和積極探究的氛圍，讓學生融入問題情境之中，積極地進行自主探究與合作交流，主動尋求解決辦法，得出有價值的觀點和結論。

三、抓住熱點，探之有效

《思想品德課程標準》指出，教學要加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性，充分發揮本課程在學校德育中的重要導向作用。而受時空限制，我們的教科書在編寫的時間上往往具有滯后性，在編寫的空間上缺乏針對性。所以在教學過程中，我們緊緊抓住時政要聞，不能脫離現實。在《我國的人口問題》教學上過去采用的是第五次人口普查數據，而在2010年我們已經進行了第六次人口普查，所以在上課過程中，我就讓學生采用第六次普查結果進行分析。由于抓住了熱點，學生真切地感受到了我國人口的國情，在分析中感悟與反思，樹立起人口憂患意識，增強社會責任感。

四、優化組合，探出成果

探究式學習能有效引領學生充分發揮主體作用，然而單一地采用這一模式時間一長，學生則應付了事，效果不佳。所以我們的教學實行多種模式優化組合，最大限度地發揮學生的潛力。如在《我國的人口問題》一課中，既有探究式學習，也有問題情境學習，多種形式的設問，把學生從旁觀者變為親歷者，引起學生的認知需要和深度思考。體驗性學習提升學生的情感，從感動到反思，再到行動，使我們的課堂充滿生機和活力。

多種學習方式的采用，使每個學生都具備成為課堂主人的素質和能力，鍛煉了自己應變能力、邏輯思維能力和語言表達能力，提升了學生綜合素質。只要綜合運用，優化組合，才能讓探究富有成效。

五、深入實踐，探得升華

《課標》指出：“在注重思想品德課知識教學的同時，更要在教學過程中，注重豐富學生的道德體驗，提高學生的道德踐行能力。”學生思想道德發展不是通過一堂課就可以形成，我們要讓課堂教學從課內延伸到課外，關注學生的具體生活和直接經驗，幫助他們體驗生活的美好、生活的快樂，從而讓學生良好的道德品質在一系列實踐中形成并得到提升。在《我國的人口問題》課后，我設計了兩個實踐活動：小小普法員，選擇有關法律條文向人們進行法規宣傳；小小設計員：“聯系聯合國每年的7月11日“世界人口日”，以喚起人們對世界人口問題的關注為背景，請你為今年的世界人口設計兩則宣傳標語”。活動的開展使課堂與學生真實的生活建立起一種有機的內在聯系，激勵學生不斷地追求更健康、更道德、更美好的生活。這樣的課后社會實踐活動不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要。

總之，有效的探究需要教師在教學中不斷地反思，不斷改進，才能讓學生學得輕松，學得有智慧。

參考文獻：

[1]初中思想品德課程標準（修訂稿）.

[2]孔令昕.深淺曲折，學在問中.思想政治課教學，2012，2（總第361期）.</