如何構建思想品德課的“快樂課堂”

初中的孩子大部分都十四五歲，天性都是好玩、愛動的。大多學生認為思品這門學科比較枯燥無味，感覺無趣，因此對思品學習不能專心學習。心理學研究表明，學生如果對某一活動興趣濃厚，就會全身心投入，學習的熱情和效率自然也就很高、教學效果自然不言而喻。因此，我們在平時的教學中必須力所能及地為學生營造快樂學習的氛圍，讓他們從內心深處產生對學習的濃厚興趣，吸引他們樂學、愛學，從而優化教學效果。因此，廣大一線教師應在教學實踐中不斷積累，努力實踐，致力于打造快樂的思品課堂，讓學生發自肺腑地愛上思品課堂。那么教師在教學中應如何著手，打造思品的“快樂課堂”呢？

一、構建民主、和諧的師生關系，讓“快樂”縈繞在思品課堂

民主、健康的師生關系是構建“快樂”課堂的基石，也是“快樂”的源泉。因此，教師必須勇于突破傳統觀念，摒棄落后的、陳舊的教育思想，放下教師架子，給學生暢所欲言的機會，呼喚他們在課堂上勇于“造反”，質疑老師。要讓學生明白“老師不是神，老師也會有錯的地方”，有的地方不如學生，這是正常現象。總之，師生間只有真正構筑起民主、健康的師生關系，學生才能在課堂上感到愉悅，“快樂”才會有了前提和基礎，“快樂”的主體才會是真實的。

二、捕捉“快樂”因子，為“快樂”課堂不斷注入新鮮元素

“快樂”課堂不是空洞的，“快樂”必須附著于鮮活真實的載體，沒有具體的載體，缺乏“快樂”的素材和因子，“樂”從何來？如果教師等到上課時，空穴來風地胡編亂造，忽悠學生，定然會讓學生有被欺騙、被忽悠的感覺，長此以往，學生會感到索然無味。因此，教師在平時要不斷積累，善于捕捉快樂的因子，這樣在課堂上才能信手拈來。那么，如何在平時捕捉“快樂”素材，為快樂課堂注入新鮮的活力呢？老師在平時的生活中必須做有心人。如觀察身邊或生活中一些鮮活的案例，多閱讀一些書籍等，將平時積累的信息資料及時整理、歸檔。總之，生活中的“快樂”素材比比皆是，只要教師有發現的慧眼，勤于積累，善于總結，定然會給思品課堂帶來源源不斷的活力。

三、設計“快樂”的教學形式，真正寓教于樂

自主、合作、探究是教學新理念的核心。師生高效互動、智慧張揚的課堂需要教師的有效引導，更需要教師的精心設計，通過富有創新的教學方式，讓學生在快樂中學習，在快樂中提升。

1.創設教學情境。創設“快樂”的教學情境是開展“快樂學習的基本途徑”。新課程標準明確指出：教學活動是師生之間心靈的碰撞，是師生心靈的律動，教師的首要任務就是通過創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，吸引學生參與到多姿多彩、富有活力的教學活動中，從而讓學生產生強烈的心理體驗，明白做人的道理，實現心智水平的和諧發展。如在教學《天生我才必有用》第一課時，我先布置學生用恰當的語言或漫畫來描述自己，上課前把它們收上來，上課時請一個學生上來從中隨機抽取一張，讀出來或展示給全班同學看，讓同學們來猜猜看這是誰。同學們的興趣一下子就激發出來了，就這樣整堂課的氣氛都非常輕松、歡快。這相對于教師一個人在講臺前聲嘶力竭地講解，效果要好上百倍。

2.運用現代媒體。現代教學媒體為思品課堂吹來了清新的空氣，給思品教師也帶來了不同的感受，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感官刺激，能收到意想不到的教學效果。同樣，多媒體技術更是構建“快樂”教學的重要手段。如對于《人格不可辱》一課中姓名和名譽權的教學，我先借助多媒體教學手段讓學生觀看小品《賣拐》，讓學生在笑聲中明白公民的姓名權和名譽權不可詆毀，自然將興趣轉移到本課重點內容“誠信”上來。

3.運用激勵措施。江澤民同志曾經說過，創新是一個民族得以發展的階梯。而創新意識蘊涵在每個學生的思維深處，教師要竭盡所能地激起學生的創造意識，對學生的獨創精神給予充分的尊重，對學生取得的成績給予賞識和贊揚。因此在教學中，即使是點滴的看法，教師也要給予足夠的關注，給予充分的肯定，從而讓每一個學生都能體驗成功，感受“快樂”，增強自信。

四、實施思品課堂的“快樂”教學對教師提出的要求

1.思品教師必須具有較強的駕馭課堂的能力。教師是課堂教學的主導，一堂課的成效如何取決于教師的組織管理能力。教師猶如導演，課備得再好，環節再精彩，如果沒有一個功夫過硬的導演去實施，劇情也不會精彩到哪兒。因此，實施快樂教學需要教師具有較強的課堂掌控本領，能做到舒展自如，張弛有度。這樣才能輕松駕馭“快樂”課堂這架馬車，否則，快樂不但失去了本真，還會成為擾亂課堂秩序的罪魁禍首。

2.要求教師在課前精心準備。備好課是上好課的前提，只有教師在課前精心準備，才會在課堂上舒展自如，讓學生體會教師課堂演繹的行云流水。

3.教師要彰顯個人魅力。“快樂”教學的主體是學生，而學生是富有情感的個體，他們對情感豐富、幽默風趣、具有親和力的老師自然會產生崇拜的心理。因此教師在平時的工作中要不斷提升修養，給學生展現自己美好的一面，從而達到“親其師，師其道”的效果。

總之，捕捉思品教學中的“快樂”因子，讓學生在思品課堂上充分體驗快樂，感受快樂，時刻沉浸在快樂的氛圍中，這不僅可讓學生心境愉悅，形成良好的心理，更可使教學效果事半功倍。當然，在這樣的氛圍中教學，不僅學生學得愉悅，學得幸福，教師更是教得輕松，真正實現師生情感的和諧傳遞，可謂教師在快樂中教，學生在快樂中學。</