高中政治課堂教學生活化的思考

摘 要： 高中政治教學只有向模擬現實生活方向改革，才能引起學生的學習興趣。本文闡述了如何改革高中政治課堂教學，營造良好的課堂氛圍，緊密聯系現實生活，增強政治教學的現實感和說服力。

關鍵詞： 高中政治教學 生活化教學 教學方法

傳統政治教學著重強調學生對課本概念和知識的學習，忽視對學生學習方法、情感態度、價值觀等方面的教育，使得政治課堂理論氛圍濃厚，枯燥乏味，難以引起學生的學習欲望。高中政治教學只有向模擬現實生活方向改革，才能引起學生的學習興趣，促使他們積極主動地參與。那么，如何才能讓高中政治教學向模擬現實生活方向發展呢？

1.教師要讓學生認識到生活化教學對政治學習的重要性

在知識與技能方面，生活化的政治教學有利于學生貼近生活，課本知識學有所用，讓他們在生活體驗中加深對課本知識的理解，提高實踐能力；讓學生在生活體驗中發現問題、分析問題、解決問題，提高思維能力和動手能力，將所學知識與現實生活融會貫通，在探索中體驗成功的樂趣。在情感態度與價值觀方面，讓學生通過實踐獲得獨特的情感體驗，關注社會的發展狀況，在學習中培養健全的人格和高尚的情操。

2.教師要和學生搞好關系，營造輕松的課堂氛圍

課堂教學不僅是知識授受的認知行為，還是一種人際交往行為。師生之間的交往關系應該是民主、平等、和諧的關系，寬松的課堂氛圍是課堂生活化的重要前提和基礎，因此，在政治課教學中，教師必須轉變傳統的教學觀念，把促進學生的全面發展作為思想政治課教學的出發點，尊重學生，關心學生，愛護學生。

首先教師要拉近與學生的距離。學生是具有獨立人格的生命個體，教師要尊重他們的人格和個性，和學生多做感情上的交流。在語言表達上，多使用商討、對話式的語氣，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態、平易近人的風格來教育、引導和感染學生，引用生活化的例子來說明道理，教育學生。只有和學生保持朋友式的親切關系，學生才能進入放松的學習狀態，教師才能采用生活化的教學方式。

其次要營造民主氣息濃厚的課堂氛圍。教師要允許學生發表不同的見解和看法，鼓勵學生展開討論，各抒己見，也允許學生和自己辯論。在和學生的探討中，教師要注意自己的說話方式和語氣，在辯題上注意正確的引導，結合教材內容用正確理論對學生的爭論進行綜合評述和正面分析，有針對性地進行教育，幫助學生理清思路，扭轉學生的錯誤認識。在這樣民主平等的氛圍中，師生一起探索問題，追求真理，營造積極上進、團結友好、民主平等的和諧課堂氛圍。

3.教學內容要緊密聯系現實生活，實現教學內容開放化

教材內容是最基礎的課程資源，但不是唯一的資源。課堂教學不但要注重知識概念的傳播，還應該看重經驗活動帶來的能力提高。教師除了教授課本的客觀知識外，還應該根據課程資源聯系實際生活，做到理論聯系實際，做好課外延伸，擴大學生的視野，讓學生學會關心生活，關心社會。高中階段的政治課內容廣泛，涉及人文、自然、歷史、社會等方方面面，教師要突破課本的局限性，與時俱進，平時注意吸取和積累課外的相關知識，關注時政熱點，增強政治教學的針對性和時代感。

首先要認識到，社會熱點和社會發展趨勢是政治課考試的一項重要內容。政治課堂應緊密圍繞我國經濟、社會發展中的重大問題和國際政治經濟生活中的熱點問題設計教案，引導學生認真分析、努力思考、熱烈討論，形成正確的觀點，找出合理的解決方法，通過具體的問題來鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，提高他們參與政治學習的興趣。比如，在講國家經濟方面的內容時，可以聯系奧運會，分析奧運會可以為申辦城市帶來哪些經濟收入，讓學生深刻理解奧運會的體育精神和經濟效益，增強政治教學的現實感和說服力。

其次，課堂的講解要貼近學生生活。高中生在校園中學習，沒有更多的社會實踐和社會經驗，往往通過媒體、網絡等大量吸收信息，開闊眼界，滿足自己的求知欲。教師在教學設計時，不僅要收集吸取報紙、雜志、網絡、媒體等方面的話題，還要注重挖掘學生所關注的熱點，運用到課堂上，吸引學生的注意力，調動他們積極參與的熱情，讓他們根據自己的親身經歷說出自己的看法，在討論中加深理解。

4.采取生活化的多樣化教學方法

（1）親身體驗法

高中是學生人生觀、價值觀形成的重要階段，教師要在這一關鍵時期讓學生學會熱愛祖國、關心民生、奉獻社會，做一個有思想、有道德、有愛心的新時代青年。教師要充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性的社會活動，拓展學生的學習空間，增加學生的實踐機會。比如，到博物館、紀念館參觀，增強學生的文化自豪感和民族自信心；在清明節組織到烈士陵園掃墓活動，讓學生接受革命傳統教育，珍惜現在的學習生活；到敬老院、兒童福利院獻愛心；參加義務勞動，讓學生學會尊老愛幼；設置研究性課題，讓學生去各個場所進行問卷調查，鍛煉他們的人際交往能力，等等。

在實施這種教學方法時，教師要做好學生的安全教育工作，避免學生在實踐過程中出現意外。

（2）模擬現實法

在學校沒有參與社會實踐的條件下，教師可以根據學生從電視、書報等媒介獲得的間接經驗來模擬現實生活，通過角色扮演來理解教材內容。比如，在講到消費者權益保護法這一課時，可以創編不法小商販經營活動的小品，讓學生分角色扮演，調動學生的積極性。

（3）討論探究法

根據現實生活中的熱點話題，讓學生展開積極的討論，提出見解和解決辦法。比如在講釣魚島問題時，讓學生查閱釣魚島相關的歷史資料和發展態勢，綜合分析周邊國家的態度，探索領土領海問題和平解決的初步方案等。</