讓自信心在后進(jìn)生心中飛揚(yáng)

摘 要： 本文從細(xì)節(jié)入手，在肯定后進(jìn)生的成績和努力的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)采用正面教育和引導(dǎo)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的自信心，并通過實(shí)例論述如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，如何在英語教學(xué)中保護(hù)后進(jìn)生，使他們體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信心。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 后進(jìn)生 自信心

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程要面向全體學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，而且“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。所以，教師在教學(xué)中，對后進(jìn)生更應(yīng)加倍地去關(guān)愛。用愛讓他們走進(jìn)英語課堂，用多種途徑讓他們感受愛的陽光，培養(yǎng)他們的自信心。

一、發(fā)揮細(xì)節(jié)之力量，喚醒后進(jìn)生的自尊自信心

細(xì)節(jié)是一種資源，發(fā)現(xiàn)、開發(fā)利用課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的過程體現(xiàn)著教師的智慧，也促進(jìn)學(xué)生智慧火花的迸發(fā)和燃燒。教師要善于見機(jī)行事，靈活處理后進(jìn)生的尷尬。例如：我叫學(xué)生在黑板上默十個(gè)單詞，結(jié)果是前六個(gè)是正確的，后四個(gè)是錯(cuò)誤的，當(dāng)他寫完后四個(gè)時(shí)，同學(xué)們都大聲叫喊起來：“錯(cuò)了，又錯(cuò)了，最后四個(gè)錯(cuò)了……”我卻說：“最后四個(gè)是錯(cuò)了，可大家為什么只說他錯(cuò)了四個(gè)，而不說他前面六個(gè)都是對的呢？以及他為此付出的努力呢？”然后用充滿期待的眼神看了他一眼，讓他從內(nèi)心深處相信他一定能行，使他感受到老師對他的期待和鼓勵(lì)。從此這位學(xué)生會(huì)更加努力學(xué)習(xí)英語，單詞基本上都能默對。由此看來我們多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，眼睛一直緊緊盯著別人的錯(cuò)誤和不足，而忽略了別人的正確和優(yōu)點(diǎn)，看不到別人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，這樣很容易使學(xué)生感到自己一無是處，從而在學(xué)習(xí)和做事情方面沒有自信心，久而久之就養(yǎng)成懶散的習(xí)慣和對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的態(tài)度。這就要求教師要讓每一種表情、每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一處構(gòu)思、每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能激勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，都閃爍著自信的光芒，讓他們像沐浴陽光一樣沉浸在自信的氣氛中。所以，我們要更善于發(fā)現(xiàn)及肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多給他們一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，時(shí)時(shí)注意留給他們一個(gè)自我教育和調(diào)整的空間，讓他們多一些自尊，多一些自信，很多后進(jìn)生就能轉(zhuǎn)化成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，與我們共享英語學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的自信心。

二、發(fā)揮游戲課堂的作用，激發(fā)后進(jìn)生的自信心

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它，而一旦教師點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火把，學(xué)生就會(huì)還給教師燦爛的火花?！笨梢姡總€(gè)學(xué)生都有一種表現(xiàn)自我的愿望，后進(jìn)生更是如此，為使每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，在學(xué)完每個(gè)單元后，我都會(huì)上一節(jié)游戲課，讓每個(gè)學(xué)生都上舞臺(tái)，我在課堂上開展游戲會(huì)給“后進(jìn)生特別的待遇”。例如：在學(xué)完7AUnit3 Let’s celebrate時(shí)，我設(shè)計(jì)“摸獎(jiǎng)”游戲，獎(jiǎng)票是本單元的重點(diǎn)單詞、詞組、句型，還有幾個(gè)有關(guān)“萬圣節(jié)”的表演，按座位順序上臺(tái)摸獎(jiǎng)，摸到單詞時(shí)說出含有單詞的句子，摸到詞組時(shí)，用詞組造句子，摸到句子時(shí)，復(fù)述含有該句子的段落，摸到表演時(shí)，就表演相關(guān)內(nèi)容并復(fù)述課文。我會(huì)設(shè)法讓后進(jìn)生找一位合作者，配合他們，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)，積極參與到課堂活動(dòng)中去，享受成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、發(fā)揮作業(yè)評語的作用，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

作業(yè)評語是情感輸出的載體，這就要求教師深入學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細(xì)微的運(yùn)動(dòng)，以巧妙的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一旦從評語中品出了努力和希望，就會(huì)馬上興奮起來，振作起來，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生的效果會(huì)數(shù)倍于教師所花費(fèi)的心血。在課堂上，我讓學(xué)生背誦對話，他背不出來；在作業(yè)本上我寫道：背不出來是因?yàn)椤皯小保n后寫封信告訴我，看到我寫的評價(jià)是“懶”而不是“笨”，他很高興，“懶”像溫暖的陽光，照亮了他的心，他認(rèn)為老師了解他，自己根本不是別人所說的“無藥可救”，而是有能力有希望的，就開始努力起來，自信起來，學(xué)習(xí)的激情、生命的力量在這時(shí)爆發(fā)、釋放，奇跡在此時(shí)孕育誕生。課堂積極發(fā)言，及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，成績逐步上升?？梢姡處煹恼Z言對于學(xué)生來說是一種什么也代替不了的靈丹妙藥，能產(chǎn)生驅(qū)使積極行為的內(nèi)動(dòng)力。所以，在寫作業(yè)評語時(shí)要寬容一點(diǎn)，糊涂一點(diǎn)，多一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)評，循序漸進(jìn)，使他們與我們一起共享英語學(xué)習(xí)，從而提高他們的自信心。

四、發(fā)揮“友情默寫本”的作用，永葆后進(jìn)生的自信心

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彪S著科技發(fā)展，過去被人們當(dāng)做廢物的鋸末、煤渣，現(xiàn)在都被人們用科學(xué)的方法派上了奇妙用途。例如：鋸末可以造成豪華的家具，煤渣可以用來造水泥或磚頭并用來建造高樓大廈，這充分印證了：世界上根本就沒有垃圾，只有放錯(cuò)地方的資源。所以，教師應(yīng)使用科學(xué)有效的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們不再受冷落，讓他們感受到教師的關(guān)愛和集體的溫暖，在肯定他們的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。為了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)英語的積極性，我給每個(gè)后進(jìn)生都選擇了一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)“小老師”，兩人互相交換默寫本，我把默寫寫在你的本子上，你把默寫寫在我的本子上。一段時(shí)間里，在全班范圍開展一次默寫比賽，后進(jìn)生為了默寫正確，學(xué)習(xí)很積極，課堂上認(rèn)真聽，身心都投入到學(xué)習(xí)中，沉浸在成功的快樂中。課后能自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，不愿意給“小老師”丟面子。當(dāng)然“小老師”也給后進(jìn)生友情和關(guān)愛，給他們釋疑解惑，這樣較快地提高了后進(jìn)生的成績，縮短了學(xué)習(xí)差距，與我們共享英語學(xué)習(xí)，永葆他們的自信心。

著名作家冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！彼?，我們對后進(jìn)生要真正理解，真心呵護(hù)，熱情鼓勵(lì)，及時(shí)贊賞，使他們產(chǎn)生向更廣闊的知識(shí)海域遨游的強(qiáng)烈渴望，積極參與課堂教學(xué)，樹立學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.6.</