培養學生良好的英語語感

所謂英語語感（sense of language）就是學習者在長期的規范語言運用和語言訓練中形成的對語言文字比較直接、迅速、靈敏地領會和感悟能力?！八侵黧w對語言所產生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工、再創造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性，依據語境理解各種言語與按照交際需要創造性地進行語言表達”。語感具有一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂的功能。因此，英語語感是英語語言能力和英語交際能力的基礎，培養并獲得英語語感是英語教學中一個非常重要的問題。那么在教學中如何培養學生的英語語感呢？

一、培養語感，重視語音，打下基礎

培養語感，首先要培養“語音感”。規范而又標準的語音、語調有助于表達思想感情，也有助于讀者感悟文章中所隱含的作者的意圖和態度。比如，對于一些詩歌，你如果不能用規范的語音、語調來朗讀，就感悟不到作者的思想感情，更談不上詩歌中所隱含的作者的意圖和態度?？梢?，在語言學習的過程之中，語音是極為重要的。而語音教學首先是教師要注重自身的語音修養。在學習語言的過程中，任何人的語音都是靠有意無意地模仿得來的，而老師的語音最容易被學生模仿。俗話說：“打鐵還需自身硬。”如果一位老師語音語調不規范、不純正，他的學生自然就“南腔北調”了。這無疑為它們今后學習英語制造了障礙。這就對教師的語音修養提出了很高的要求。其次，充分利用語音磁帶，尤其是每單元的對話部分，我都讓學生認真地去聽，去模仿，認真體會Eddie和Hobo說話時的語音語調。有時我還會注意選材，盡量把地道的英語語音素材提供給學生。語音教學的選材要真實、多樣、及時，教師要盡量結合人物、情景、場合、文化等各方面的因素，引導學生去理解語音語調，包括節奏、重音的各種變化及其所隱含的意圖和態度，手段要更豐富。例如，給學生播放英美電影片斷和他們的日常生活的對話錄像，讓學生感受地道的英語，通過視聽了解英語的語調、節奏、重音與情感、態度的關系，這是形成語感的基礎。最后，堅持不懈。語音的學習也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，而應伴隨英語教學始終，學生的英語語音水平是隨著學習時間的延續和認知水平的提高而逐步完善的，所以應養成長期學習甚至終生學習語音的習慣。

二、提供良好的英語學習環境，形成語感

因為我在農村進行教學，所以相對于城市學生們更需要一個良好的語音學習環境。許多學生只會用漢語思維，而不會用英語思維。他們在運用英語進行聽、說、讀、寫時，大都經過了一個“心譯”的過程，即把聽、讀到的英語在心里面翻譯成漢語，用漢語去理解。把想要表達的內容用漢語想好了，先在心里翻譯成英語，然后才表達出來，這就是漢語思維。這無疑會影響交際效果。因此，教師必須培養學生用英語思維的習慣。學生能否養成用英語思維的習慣，與教師的教學方法有很大關系。由于受環境影響，學生接觸英語的機會在很大程度上依賴于英語課堂。在英語課堂教學中，教師應遵循“盡量使用英語，適當使用母語”的原則。教英語就得用英語教，在教學中只有加強英語實踐，創建真實的語境，多使用英語，讓學生大量接觸和體驗英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，從而有效地排除母語的干擾，形成英語思維。教室布置、班級墻報等都應盡可能使用英語，如：教室布置方面，英文地圖、《中學生守則》英文版等；墻報方面，可每天都讓學生收集英語名人名言、英語諺語等，寫在黑板報上，供全班同學交流。另外，教師應鼓勵學生使用“英—英”字典，避免養成總是把英語翻譯成漢語和用漢語去理解英語、注釋英語的習慣，這也是形成用英語思維的好方法。

三、朗誦、默讀、背誦，練習語感

朗誦是最基本的語言訓練，用規范而又標準的語音、語調朗誦文章是形成語感的基礎。對于英語的學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內容并受到感染。當讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達方法就會被學生消化和吸收，從而激發學生的情感，使他們產生對語言文字敏銳的感受力。如分角色朗讀，不僅能訓練語感，還能加深對作品的理解和體會。如梯度式的朗讀，語感訓練不可能一步到位，朗讀訓練時，必須有步驟，一步步上臺階，每一步訓練都應一個明確的目標。

默讀側重于提高學生的閱讀速度，更好地把握閱讀材料的內容和中心。在中心句位置、語言表達習慣、情節安排等方面，英語和漢語都有許多不同之處。教師應依照循序漸進的原則，由易到難地選擇閱讀材料，讓學生在把握通篇材料大意的前提下，逐步合理地縮短單位閱讀時間，提高閱讀和質量。還應設置具體問題，培養其語感。

背誦是建立在朗誦基礎上的更高一級的語言訓練。英語中，抓好語感這一環節的培養，能明顯地提高學習質量，而背誦文章是培養語感的重要方法。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融合，會共同作用于大腦，產生一系列的活動，這就是語感的形成。語感強了，理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是高效率。在教學中，教師應指導學生去讀和背，但不能孤立地背單詞，而要做到字不離句、句不離篇。

總之，語感是一種修養，也是一種能力，它來自語言實踐，又反過來指導語言實踐。在大量的語言實踐中，學生不僅形成了語感，而且綜合語言運用能力得到了提高。語感指導下的語言實踐，也顯得輕松自如，得心應手了。</