以閱讀為中心，組織實施初中英語教學

英語基礎教育實施新課程標準以來，許多一線教師都有這樣一個發現：全國各地中小學選用的教材不統一，一綱多版本，不同版本的教材在編寫理念，結構目標和內容的安排上不盡相同，可是作為終結性評價英語水平的中高考則是由全國或全省組織統一命題，同一試卷進行選拔考試的。對于一線教師來說，如何面對這一現實，積極而有效地組織好課堂英語教學成為一個亟待解決的問題。筆者結合多年來的教學和教研實踐，“圍繞英語課堂教學的一個中心和兩個基本點，組織實施初中英語教學”這一主題，談談自己的看法，懇請教育教學和教研專家及一線的廣大英語教師批評指正，不吝賜教。

英語新課程標準指出，基礎教育階段，英語新課程的主要任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，引導學生樹立學好英語的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫、用英語的基本技能，具備一定的綜合語言運用能力，為他們今后的終身學習和發展打下堅實的基礎，同時也是構建學習型社會的必然要求。為此，筆者認為身處教育教學一線的廣大英語教師應當認清形勢，把握好方向，圍繞著這一主要任務，更新教育教學觀念，理清教學思路，靈活使用教材，用教材教學生學習英語，而不是教學生學習教材，圍繞著以閱讀為中心，以生詞、短語、句型和系統簡練的中學英語語法基礎知識為基本點，組織實施英語課堂教學，提高課堂教學效率，探索出一套切合自身實際而又能讓學生樂學、好學、會學的教學方法和途徑。

為什么要以閱讀為中心，來實施英語課堂教學呢？因為語言是思維的外殼，文化的載體。首先，閱讀可以使學生獲取和捕捉到大量的信息，激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習好英語的自信心，形成一定的綜合語言運用能力。其次，閱讀可以幫助學生養成良好的學習習慣。讀詩可以使人靈秀，讀史可以使人明智，讀一本好書，讀一篇好文章，就等于和一個高尚的人在說話。讀書、思考，再讀書，再思考，這難道不是一種好的學習習慣嗎？第三，閱讀可以拓寬學生的視野，了解世界各地，古今中外，歷史、文化、科技、風俗習慣等各方面的知識，以及中西方文化的差異，培養學生們的愛國主義精神。第四，閱讀可以使學生們積累和沉淀大量的詞匯及句型知識，豐富擴大同學們的詞匯量，復習、鞏固、強化學生理解和運用語言的能力，體現出“詞不離組，組不離句，句不離篇”的語言學習法則和規律。最后，閱讀可以提高同學們的應試能力和水平。因為現在的中高考試卷中閱讀試題的分值已經占到試卷分值的70%以上，部分學生英語應試能力差，大多數在閱讀試題上失分較多，主要原因是文章讀不懂，生詞較多，理解不到位，速度跟不上，平時讀的較少。

怎樣在課堂教學中體現出以閱讀為中心呢？以人教版新目標教材為例，人教版新目標教材在設計理念、目標和內容安排上均體現出以語言目標、功能話題為中心，倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合運用語言的能力。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目和語法結構分為四個部分，A部分是基本的語言內容；B部分是知識的拓展和綜合的語言運用，附有Self Check，復習單元，文化背景知識及學習策略部分等。其中A、B部分中的3a和文化背景知識和學習策略等部分，均是以閱讀為中心進行教學設計的，筆者在課堂教學中，分別在Section A部分設計了較基礎的閱讀材料；在SectionB部分，設計了中等難度的閱讀材料。在文化背景知識（reading）和學習策略部分，則從大量教輔材料中選取了大量的閱讀材料，增加了大量的語篇輸入，去訓練和培養學生們綜合語言運用的能力。筆者認為大量閱讀應當結合教材、靈活運用教材進行大量的語言輸入，從而獲取大量的知識和信息，為語言輸出奠定基礎。寫作則是同學們在對基礎知識的學習和基本技能訓練的基礎上，加上大量的閱讀，要對新學的語言知識、句法知識進行加工整理，通過任務型寫作、改寫、擴寫、縮寫等方式進行語言輸出，每個單元都設計3-5篇的寫作任務以復習鞏固、應用新掌握的語言知識。通過閱讀進行語言的輸入，通過寫作進行語言的加工和輸出，從而達到綜合運用語言的目的。

語言的最小單位是詞匯，句子是由詞或詞組組成的，句子的組成要靠語法規則去規范。英語這門語言主要由語音、詞匯、語法、句型和習慣表達四個部分組成。語音是解決聽、說和讀的問題，詞匯、句型和習慣表達是解決聽、說、讀的內容，而語法則是解決聽、說、讀、寫、用英語的方法、規則和規律。聽、說、讀、寫、用的綜合就是文章和語篇。因此，教師要引導和指導同學們以大量的閱讀為中心，就要先解決語音、詞匯、句型、習慣表達和語法這些基本問題。因此，初中英語教學的起始階段，首先要解決語音和拼讀規則。教師要教會同學們語音基礎知識和生詞、句子的拼讀規則。待學生們理解并掌握一定的拼讀規則后，教師要教會同學們一些基本的構詞法知識和單詞的記憶方法。同時要根據同學們的學習情況及教材的結構特點和內容安排集中并適當分散，把初中英語語法（主要是詞法和句法知識）進行系統的歸納、分類和精講精練，讓同學們逐步地理解掌握和運用基本的句法、詞匯知識，時態、語態和句子的種類和類型等。

如何做到以閱讀為中心和生詞、短語、句型，以及基礎語法和諧統一，有機結合呢？筆者總結以下五句話與大家共勉：“生詞不欠賬，加大閱讀量，語法集中學，天天練聽說，周周寫文章”。

總之，教學有法，教無定法，方法簡單，貴在堅持。只要奮斗在一線的廣大英語教師能夠面向全體學生，注重素質教育；整體設計教學目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動方式，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式；注重過程評價，促進學生發展；開放課程資源，靈活使用教材的教育教學理念，就一定能夠組織實施好初中英語教學這項義不容辭的光榮任務，為人民的教育事業交出一份讓家長滿意、讓學生受益的答卷。</