新課標理念下的數學課堂

摘 要： 在教育改革中，作為新課改的實施者，教師應積極投身于新課改之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法指導教學。作者就新課標理念下的數學課堂教學談談體會。

關鍵詞： 新課標理念 數學課堂 課堂引入

隨著新課程改革的進一步推進，課改的成果不斷涌現，改變了老師的傳統教學思路，并且培養了學生的學習興趣。下面我就新課標理念下的數學課堂教學談談體會。

一、學生是課堂的主人

教師必須轉變自己的角色，順應新課標的要求，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里引導學生積極、主動地學習。這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得敢于在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，課堂充滿生機與活力，學生成為課堂的主人。每節課都讓學生積極主動參與，進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提的，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

二、教師是課堂的組織者

新課標理念下的數學教學，教師不再是課堂教學的控制者，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發展，不斷成熟的過程。因此，我們的備課必須扎實，要在教案中充分體現出知識點設計的各個環節，尤其是學生活動的環節，主要知識點可以用不同顏色的筆做出標記，做到重點、難點一目了然。這樣，教師才能真正成為課堂的組織者。例如：在學習同類項概念時，針對初一學生的年齡特點，開展“找同類項朋友”的游戲活ZGOyH3jFYEw5hYCGWr4RqZCqs1lAOFEsbQkn9tmLEgA=動。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分參與活動，學習興趣大增。學生在愉悅的氣氛中o/GlUO1iMMsdhHWW5ThHlt756aZrKmov8Ikj5jqJKkA=掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

三、課堂引入要自然、有新意

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的營造，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。例如：在學習數軸這一節時，先給學生舉溫度計的例子，讓他們從溫度計的特點出發，再引入數軸。這樣，學生不但理解了數軸，更重要的是對本節課產生了極大興趣，從而收到意想不到的效果。又如：學習平面直角坐標系中點的坐標的表示時，可以以學生在教室中所處的外置為突破口，讓他們思考如何把自己所在的位置給別人描述清楚。教師給予提示一個數夠嗎？如果不夠，兩個數可以嗎？讓學生帶著問題思考，接著給出點的坐標的表示。這樣，學生對點的坐標的表示方法就很容易理解了。如果每一節課都能這樣，教學效果肯定會很好，學生學習數學的積極性也會大大提高。

四、課堂教學要理論聯系實際

結合當前課改的實際情況，課堂上要把所學內容與實際結合起來，讓學生知道數學來源于生活，又應用于生活。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部。增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓展學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識及數學的思想方法去解決問題。例如“多邊形的內角和”一節的教學，可以先復習三角形的內角和知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生經過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉化為三角形；（2）具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，繼續提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發連對角線、從一邊上任一點出發連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發連對角線可以有多少條？那么多邊形一共有多少條對角線？（3）根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過思考探索，學生總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索出多邊形對角線的有關知識，既活躍了思維，又鍛煉了創新能力。

五、課堂要面向全體學生

數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》倡導數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。新教材設計了如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習。在小組成員的安排上，優、中、差各級知識水平的學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪后進生，以優等生的學習熱情來感染后進生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答影響后進生的思考。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大知識面，提高數學成績。

總之，在學校的教育改革中，作為新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，讓我們的課堂適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使我們的課堂切實成為師生互動、生生互動、共同發展的課堂，使學生在課堂上獲得能力的提高。</