新課標下怎樣設計語文作業

語文作業設計是語文教學中的一個重要的環節，如何設計作業關系到學生對課堂知識的鞏固和語文素養的提高，那么，如何讓語文作業不再是“教師的一個麻煩”，不再是“學生的一個包袱”，如何走出語文作業設計的困境，讓語文作業不再流于形式，而是促進學生語文能力有更大的提高呢？根據多年的經驗和對新課標的解讀，我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、作業設計的多樣性

多元智能理論認為，每個人與生俱來就擁有七種或七種以上的潛能，每一種潛能在人類認識世界和改造世界的過程中都會產生巨大的作用，這就要求我們教師要根據教育內容及學生智能結構學習興趣和學習方式的不同特點，選擇和設計多種多樣適宜的能夠促進每個學生全面發展的作業形式，如聽、說、讀、寫、演等多種形式并用。具體來說，可以這樣實踐：

1.設計“傾聽”作業，讓學生在傾聽中學習語文。

傾聽也是語文能力的一種，信息化社會的到來，要求我們不僅能大量地閱讀文字圖片資料，還應該能傾聽更多的語音音頻資料，學會傾聽就是學會了把握世界的一種方式。所以語文作業應該讓學生更多地傾聽來自各方面的信息，教師可讓學生通過社會實踐完成傾聽的練習，可以傾聽廣播電臺播報的消息，可以傾聽父母的教誨，還可以傾聽來自自己心靈深處的呼喊，讓學生更關注社會，關注人生。

2.加強背誦練習，因為初中生處于記憶的高峰期。

《語文課程標準》要求初中階段背誦80篇優秀詩文，并推薦了50篇，語文教師要有計劃地布置安排背誦詩句。若每學期要求熟背15篇，學生所花時間不多，卻受益甚多，成為學生終生受益的“養料”。

3.設計語文課內外閱讀作業。

閱讀不僅為發展學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。語文作業的設計應盡量按《語文課程標準》規定的閱讀速度和總量，要求學生在規定的時間內閱讀各類優秀圖書報刊，學習從網絡搜集處理信息，并指導學生制訂閱讀計劃，學會做讀書摘錄，積累、欣賞、學習精彩的語言材料。

4.加強小練筆，提高學生的寫作能力。

首先，根據不同的年級和對象，可布置學生課外寫觀察日記、隨筆、讀書筆記或進行自由寫作，引導學生熱愛生活，觀察生活，關注社會發展，積累生活素材，自由地有創意地表達對生活的感受。同時通過書寫的訓練即陶冶了學生的情操，又通過書法欣賞提高了學生的審美情趣。

5.給學生展示的平臺，設計演講展示作業。

讓學生把對生活的觀察與思考寫成演講稿，在課堂演講展示，這種方法對學生書面表達能力、口語交際能力的提高頗有成效。著名語文教育家于漪曾經說過，語文作業的設計不能只為新課結束以后的作業和課外的作業。語文作業的主旋律是語文能力的培養，設計語文作業應形式多樣，開發學生智力，分量適當，避免學生過重的負擔；應具有彈性，使各個層面的學生均能得到提高。如果能做到以上幾種作業類型的結合，就一定能實現以上的目標。

二、作業設計要有層次性

新課程標準要求我們關注每個學生的情感體驗，重視學生個體的獨特性，理解接受水平的差異性，因此要求教師設計作業時要關注每個學生，設計作業要分層次，要有一定的梯度，避免統一的模式，統一作業不利于不同類型的學生，尤其不利于后進生和優等生的發展。

常見的分層次的依據有：

1.根據學生關注點的不同分層。

不可忽視學生的社會性，因為每個學生的經歷不同，生活環境不一致，造成學生的關注點不同，我們可以根據學生關注點的不同，設計不同的語文作業，如讓關注體育的學生描寫一場精彩的球賽，關注音樂的學生描寫一場演出會等。這樣就能達到鍛煉學生描寫能力的目的。

2.根據學生性格差異分層，更多關注性格內向的學生。

性格內向的學生，更能靜下心來思考問題，更善于對內心世界的挖掘，更渴望別人能夠傾聽自己的心聲，因此老師可以多讓這些學生寫隨筆、日記，通過批改作業，了解這些學生的內心世界。當這些學生敞開心扉用筆和老師交流的時候，他們的寫作欲望也就被激發了出來。

3.根據學生的認知水平分層。

每個學生的認知水平不同，根據學生的認知水平差異，分層設計作業。對于認知水平較低的學生，教師設計的作業應該是淺層次的，重在基礎知識的積累，而對于優秀學生，則應在基礎之上，以培養他們的能力為主。

三、設計語文作業更應該注重拓展延伸

《新課程標準》指出語文課程是其他課程的基礎，又是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。

語文實踐就是語文在生活中的延伸，這種與生活的聯系相當密切的特點，決定了語文課外作業應該注重一些遷移型習題的設計，讓語文課走進生活、走進社區。這不僅是在拓展語文作業的領域，更是為了促使學生在其他學科中運用語文，學習語文，從而真正體現語文工具性的特點。

綜合上述，在語文作業的設計上，讓學生更多地關注社會生活，關注國內外時事，關注身邊的瑣碎事情，運用語文課上所學的知識對之進行分析，使學生有“無處不是語文，無時不學語文”的感覺。讓學生走進自然、走進社會，體驗生活，豐富情感，陶冶情操，在與家庭生活、社會生活的聯系中潛移默化地鞏固、深化語文知識，培養語言運用能力，提高文化品位和審美情趣，使作業的設計與學生的發展緊密相連。

其實，語文作業這種看似普通的教學環節卻是不容忽視的，它的價值不僅在于夯實學生的文化知識基礎，更在于培養學生的創新能力，為學生將來的發展甚至是終身的發展奠定基礎，也只有不斷深化作業改革，在作業改革中探求更多更新的模式，我們的語文教學才會有更高的效率，學生的語文學習才會更加豐富多彩。

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