例談小學音樂教學中的情感教育策略

摘 要： 在實施小學音樂教學過程中，教師必須以學生的內在情感特征為出發點，充分調動學生學習音樂的積極性。作者結合多年從事小學音樂教學的實踐，從幾個方面出發，具體闡述了如何在小學音樂教學中有效開展情感教育。

關鍵詞： 小學音樂教學 動情點 疑難點 切入點 結合點

情感主要是人們對客觀事物是否滿足自身基本需求產生的心理特征，它對人們的思想品質、智力活動和心理健康均會產生較為重要的影響。音樂新課標指出，將情感教育有效滲透于音樂教學中，不僅能提高學生學習音樂的積極主動性，而且能開闊學生的音樂視野，陶冶學生的情操，有利于學生藝術素養的塑造和培養，為培養全面發展的綜合型人才奠定堅實的基礎。因此，在實施小學音樂教學過程中，教師必須以學生的內在情感特征為出發點，充分調動學生學習音樂的積極性，使學生全身心投入音樂教學中，在音樂藝術美的感悟中獲得全面、深入發展[1]。那么如何才能充分發揮情感教育在小學音樂課堂中的實效性呢？筆者就此問題提出了如下幾點情感教育策略。

一、捕捉和鎖定音樂“動情點”

一節合理有效的音樂教學課堂，必須具有能激發學生情感的音樂“動情點”，才能確保音樂課程的實效性得到發揮。首先教師應認真理解和鉆研教材，深入挖掘學生較為關注的音樂知識結構，繼而激發學生的內在情感；其次，應依據學生的層次水平和音樂學習能力，適當補充和調整教學內容，并結合多媒體課件等輔助教學手段，以達到激發學生情感意識的目的。比如，在進行《賣報歌》一節學習時，教師通過一個影片剪輯的內容，再現上世紀三十年代老上海賣報孩子的苦難生活情形，并利用電腦制作出《賣報歌》作為背景音樂，讓學生在聽覺和視覺的雙重沖擊下得到情感的體驗，得到心理的震撼。教師通過精心捕捉和鎖定音樂“動情點”，以學生的情感意識和情感體驗為基本著眼點，從“動之以情”的最佳切入點入手，突出新穎巧妙取材，并結合教材實際和學生的生活實踐經驗，有效運用行之有效的新型教學模式，使學生的德育、美育等綜合素養不斷提高。

二、精心巧妙設計“疑難點”

小學生普遍表現為好奇心較強，如果一節音樂課堂中教師精心設計和構建一些激發學生思考和情感變化的疑難問題，就能深刻觸動學生的情感心弦，充分激發學生的音樂學習興趣，使學生在感悟音樂美的過程中獲得情感共鳴。比如，在進行《我愛我的家鄉》教學時，為促進學生理解和掌握歌詞內容，充分激發學生熱愛家鄉的深刻情感，筆者根據教學內容精心設計了幾個疑難問題，首先利用多媒體課件展示我國長江、黃河、長城等大好山河的壯觀景象，并要求學生說出都是什么景觀，它們分別坐落于我國哪個省的什么地方，具體特征分別是什么。另外結合作者所處城市的實際特征，要求學生們說出都有什么引人入勝的自然景觀？問題難度由淺入深，不僅使學生掌握了歌詞的內容和含義，激發了學生的自主探究興趣，而且使學生的情感得到了升華，進一步促進了學生德育素質的有效提升。

三、傾注和啟迪人文情懷“切入點”

實際上，小學音樂教材中包含的每首樂曲都是經過精心挑選具有良好人文情懷的基本素材。情感教育就是注重強調從音樂素材中深入發掘內在的情感因素，以啟迪學生的人文情懷和素養，從生動的歌詞和優美的旋律中激發學生對于各種事物的情感體驗感受，在生活中善辨美丑，是非分明，從而促進自身德育和美育素養的提升。例如，在進行《愛的禮贊》教學時，教師可通過播放《天下的媽媽都是一樣的》歌曲來啟迪學生萌發出內心的濃厚親情，以及對母親父親長輩們尊敬和摯愛的情感，使學生深刻領悟到自己離不開父母親人的關懷和照顧，并懷有一個無限感恩的心去報答父母親人偉大無私的愛。當音樂欣賞者內心的情感與音樂作品蘊涵的情感意境達到吻合的時候，才能真正感悟出音樂作品蘊含的深層情感內涵，這就需要教師采取各種方式來引導和激發學生的情感，這種傾入人文關懷“切入點“的音樂教學模式，為學生綜合素養的提升帶來了正面積極的影響。

四、緊扣理論與實踐的情感“結合點”

情感教育的滲透不僅局限于教學課堂中，而且應該與實踐活動得到有效結合，在師生之間形成一種平等、互動的情感教學氛圍，學生在精神煥發和情緒高漲的情況下，才能產生積極主動的創造性思維，有利于情感教學實效性的有效發揮[2]。例如，當教師發現某位學生上課精力不集中時，千萬不要立刻進行批評，而應在課下問明原因，并進行心理上的教育和開導。教師還應積極與學生打成一片，一起進行吹、拉、彈、唱等音樂群體活動，逐漸拉近與學生的距離，形成一種和諧的情感教學氛圍，學生與教師樹立一種朋友的關系，更加尊重和信任教師，繼而為情感教學的順利實現營造良好的條件。

五、結語

總體說來，將情感教育有效滲透于小學音樂課堂中，采取合理有效的教學方法，將音樂蘊含的內在情感全部浸透于音樂教學的整個過程中，使每位學生都深刻領悟音樂的內在美，從而激發學生學習音樂的樂趣和主動性，有效培養學生積極向上的人生觀，對于培養德育、美育全面發展的綜合型人才具有較為重要的現實意義。

參考文獻：

[1]薛曉雯.情感教學在小學音樂課堂上的運用初探[J].基礎教育研究，2011（20）：46-47.

[2]陳莉美.讓音樂走進孩子的心靈——淺議小學音樂課堂中的情感教學[J].現代交際：下半月，2009（5）：58-59.