大班幼兒責任感的培養

摘 要： 本文提出了應從榜樣作用，提高幼兒的責任意識；良好的教育環境，強化幼兒的責任感兩方面論述了如何培養孩子的責任感。

關鍵詞： 幼兒教育 責任感 榜樣作用 教育環境

責任感是指人在道德活動中，對自己完成道德任務的情況持積極主動、認真負責的態度而產生的情緒體驗，是個性心理的主要品質，是指一個人對其所屬全體的共同活動、行為規范及他所承擔的任務的自覺態度。《綱要》指出：“大班幼兒能完成簡單的任務，有一定的責任感，逐步形成集體榮譽感。”“創造一個使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”那么，我們該從哪些方面來教育孩子，培養孩子的責任感呢？

一、榜樣作用，提高幼兒的責任意識

教師在培養大班幼兒責任心的過程中，應重視榜樣的示范作用。很多時候成人的身教比言教對幼兒的影響更大、更有效，就如同孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”在幼兒園，教師是幼兒的模仿對象，所以教師應注意言行一致，時時處處表現出自己是一個有強烈責任心的人，給幼兒樹立好的榜樣。

基于這一點，我時刻嚴格要求自己，處處注意自己的行為，使自己的言行保持一致，并以身作則，愛幼兒園、愛集體、愛班上的一紙一物，草坪雜草多了，帶著幼兒一起拔草；大型玩具臟了，帶領幼兒一起打掃；花草干了，帶幼兒一起去澆水；班上的圖書破了，帶著幼兒一起修補；桌椅破了，帶著幼兒一起修訂等。同時，通過家長會的形式，和家長一起研討，讓家長明確自身對培養幼兒的責任感有極其重要的作用。在家庭中，家長要教育孩子關心家人、幫助鄰人、愛護財物等。這樣，孩子在成人潛移默化的影響下，就會不知不覺地樹立強烈的責任意識。

二、良好的教育環境，強化幼兒的責任感

（一）在游戲活動中，幫助幼兒樹立責任感。

游戲是幼兒非常喜愛的活動，我們可抓住幼兒的這一特點，將詩歌、故事、童話等以游戲的形式進行教育來培養幼兒的責任感。

幼兒課本中有許多的詩歌、故事、童話等是對教育幼兒、培養幼兒良好行為習慣有幫助的，如《大嗓門的小老虎》、《我會——愛》等，我們可通過讓幼兒分角色表演故事的形式來幫助孩子理解故事，從而培養孩子的責任心。如：故事講了一件什么事？你在這個故事中扮演了什么角色？你認為誰是乖孩子？誰是壞孩子？為什么？他是怎樣做的，你會怎么做呢？在生活中你碰到了，你會有什么辦法呢？……這些是非常強大的工具，它們對孩子所產生的影響并不亞于現實中的成人。因此，在陪幼兒一起看、一起說的同時，也要鼓勵幼兒大膽地參與，并和大家一起表演游戲。這些在游戲中獲得的責任感，會對幼兒的生活產生潛移默化的影響，他們把這種對待事物或事情的責任感遷移到社會生活中，使幼兒的責任感不斷得到豐富和深化。

（二）在領域活動中，強化幼兒的責任感。

陳鶴琴先生曾精辟地指出：“各種高尚道德，幾乎都可從游戲中學的，什么自治、什么克己、什么獨立、什么共同作業、什么理性服從、什么紀律等，這種種美德的養成，沒有再比游戲這個利器來得快來得切實。”我們在教學中要以各種教育內容、各種教育手段和多種活動形式綜合進行責任感的教育。語言課上朗誦詩歌《我長大了》、欣賞《貪玩的小熊》的故事，音樂課上唱《我是大班小朋友》的歌，手工課上做“送給弟弟妹妹的禮物”，玩“給弟弟妹妹送禮物”的游戲，模擬和弟弟妹妹們交往的情景，開展“大帶小”的活動。我們讓每個孩子制作一個小玩具，如：瓶子娃娃、模型小汽車等送給新入園的小班弟弟妹妹們，為弟弟妹妹們講故事，和他們一起做游戲，而這些小哥哥小姐姐們也在和弟弟妹妹們接觸的同時，對更弱小的幼兒產生了關心、保護的情感，使幼兒在活動中認識自我，學會評價自己的言行，做弟弟妹妹歡迎的哥哥姐姐。結果，多數幼兒能夠做到在游戲中年關心弟弟妹妹，生活上幫助弟弟妹妹，做弟弟妹妹的榜樣，原來不遵守紀律、不能與同伴友好相處的小朋友也能努力控制自己的行為，想方設法讓弟弟妹妹玩得開心。

（三）在值日生活動中，提升幼兒的責任感。

陳鶴琴先生曾說：“凡是兒童自己能做的事應當讓他自己做。”我們就以擔任小組長、值日生來進行責任感的培養。比如：小組長、值日生，幼兒都喜歡當。我們并不指定哪一個孩子當小組長或值日生，采用小朋友們輪流當的方法，并且用競爭的方法，比一比哪個孩子有責任心，從而激發孩子的責任意識。

如植物管理員每天觀察各類植物的狀況，根據情況進行澆水、除蟲、拔草等；動物管理員要觀察各種小動物的情況，是否需要給泥鰍、金魚換水，是否要給烏龜喂食等，觀察記錄員每天早上進行觀察，如果發現新的情況就及時加以記錄，如稻谷發芽了，稻谷開始長根了，慢慢地稻谷長出了第一片葉子，這些都要詳細記錄，并及時給它們換水，以免腐爛，保證種子的正常生長。引導幼兒每天一來幼兒園就去看看自然角發生了變化沒有；幫助幼兒用蠟筆在記錄本上畫上發芽的黃豆和長出根須的稻谷等；當兩個管理員分管的黃豆種子，其中一盆爛了的時候，就提出疑問：“為什么這盆黃豆種子會腐爛？而另外一盆沒有呢？”幼兒通過討論發現原來這盆沒有及時換水，從而明白自己的職責，更好地勝任管理員的角色，培養責任意識。

（四）建立獎懲制度，鞏固幼兒的責任行為。

五至六歲大班幼兒尚處于快速成長發展之中，是非判斷能力差，對一些事情表現出沒有責任感也是正常的，因為許多時候他們不太清楚這樣做會有什么不好，所以為了強化孩子的責任意識，可以適當地讓孩子品嘗一下做事情不負責任的苦果，孩子如果一而再地受到自然后果的懲罰，就會提高警惕，下次做事情的時候就會認真、謹慎。當孩子發生過失時，家長不必焦急，該受的處罰讓孩子去受。比如小朋友一起玩耍，因爭搶而把他人的圖書撕壞，玩具弄壞，老師或家長不能簡單批評幾句，而應該讓孩子采取有效的方法把撕壞的圖書、弄壞的玩具修補好，無法修補時讓孩子用自己省下的零花錢賠給別人。當不小心撞傷別人后，家長可帶孩子一起去看望受傷的伙伴，并讓他照顧陪伴傷者，讓他體驗后果，感受責任。幼兒一旦做出了責任行為，教師就要及時給予獎勵，使幼兒獲得積極反饋從而使責任行為逐漸鞏固。可采用精神獎勵和物質獎勵，形式是多種多樣的，如言語表揚獎勵、小紅花獎勵、小禮物獎勵、一次幫老師做事的機會等。許多國內外心理學家指出，塑造兒童的良好行為，應盡量多用獎勵，少用懲罰。因為獎勵可以使兒童悅納自己，增強自信心和自豪感，這對于兒童心理的健康發展必不可少。