如何引導(dǎo)學(xué)生在Flash教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)

摘 要： 在實(shí)踐教學(xué)探究中，作者越來(lái)越感到融洽的師生關(guān)系是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要的學(xué)案，有助于學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)地自主探究學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的思維潛能，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；展示學(xué)生的思維成果，及時(shí)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)笑起來(lái)。實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)Flash的精神狀態(tài)非常好，積極性高。

關(guān)鍵詞： 快樂(lè)學(xué)習(xí) Flash教學(xué) 師生關(guān)系 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 發(fā)散思維

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，為什么不快樂(lè)呢？于是在課間，我就找同學(xué)交流。有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)檎n堂上老師講的一個(gè)實(shí)例步驟只要超過(guò)三步就記不住了，一頭霧水。”有的同學(xué)說(shuō)：“課堂上沒(méi)有自己的思考成果，一直被老師牽著走，感覺(jué)不舒服。”有的同學(xué)說(shuō)：“課堂上要做的實(shí)例我沒(méi)有來(lái)得及做好，心里不踏實(shí)。”……學(xué)生學(xué)得不開(kāi)心是有原因的，老師不能一味地去埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心、不動(dòng)腦等，這些都解決不了問(wèn)題，于是我從自身找原因，想辦法。

新課程改革要求：在課堂上，教師和學(xué)生一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，補(bǔ)充、完善預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自主探究，積極參與，有自己的感悟和經(jīng)驗(yàn)，在不斷自主嘗試探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、和諧的師生關(guān)系，是快樂(lè)學(xué)習(xí)的有力保障

Flash課堂教學(xué)中，如果只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，就勢(shì)必造成“學(xué)而無(wú)樂(lè)”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知和情感的結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂(lè)俱得”的最佳效應(yīng)。平等、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡老師轉(zhuǎn)化為喜歡學(xué)習(xí)Flash這門(mén)課，正所謂“親其師，信其道”。

老師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都會(huì)影響學(xué)生的情緒，為此，我在進(jìn)教室前就調(diào)整好情緒，振作精神，帶著淺淺的微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感到教師進(jìn)行教學(xué)是件快樂(lè)的事，潛移默化地進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，我會(huì)在學(xué)生中不斷巡視，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新的地方，當(dāng)即表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一番；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難又無(wú)法解決時(shí)，立即伸出援助之手；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉時(shí)，就悄悄地通過(guò)手勢(shì)或動(dòng)作提醒他，盡量讓學(xué)生感到老師是和他們一起學(xué)習(xí)的合作伙伴、朋友。

課后，通過(guò)書(shū)面作業(yè)的形式，跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì)，有的學(xué)生把課程上快樂(lè)的體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，老師看后在作業(yè)本上進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。有的學(xué)生把課堂上的困惑寫(xiě)出來(lái)，老師把幫助他的方法寫(xiě)在作業(yè)本上。通過(guò)書(shū)面溝通交流，師生之間的距離縮短了。

在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)新知識(shí)中，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂(lè)的情感體驗(yàn)，不再痛苦地學(xué)習(xí)，而是快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)“動(dòng)起來(lái)”

首先，在創(chuàng)建學(xué)案時(shí)，我根據(jù)教材、教參、網(wǎng)絡(luò)資源等材料，從知識(shí)體系出發(fā)，對(duì)自己所教學(xué)生的知識(shí)和技能水平進(jìn)行仔細(xì)的分析，盡量使學(xué)案上的內(nèi)容能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，鞏固所學(xué)。其次，經(jīng)典實(shí)例的操作步驟比較多，課前用最簡(jiǎn)單的概括詞語(yǔ)寫(xiě)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，按照學(xué)案上的步驟，自主探究完成實(shí)例的操作，這樣老師沒(méi)有詳細(xì)講解操作過(guò)程，但學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。每位學(xué)生都有事可做，很少有學(xué)生在走神、在打岔，他們會(huì)樂(lè)此不疲地鉆研著。

比如，在講完引導(dǎo)路徑動(dòng)畫(huà)和逐幀動(dòng)畫(huà)后，設(shè)計(jì)一個(gè)“草莓吃豆豆”的實(shí)例。先演示動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看到了什么，誰(shuí)在動(dòng)，草莓的個(gè)數(shù)怎么變，草莓的個(gè)數(shù)與位置有沒(méi)有關(guān)系等，然后，筆者告之學(xué)生自己嘗試完成，遇到困難，可以到學(xué)案上去找操作步驟，也可以先看學(xué)案，再根據(jù)學(xué)案上的步驟去操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生躍躍欲試，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，自主學(xué)習(xí)。

案例導(dǎo)學(xué)的主要環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，積極鼓動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生用眼睛看，用腦子想，用手操作等，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教師的重要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在不在學(xué)，怎樣學(xué)，怎樣思考，遇到問(wèn)題怎樣分析，怎樣解決。當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)案自主完成“草莓吃豆豆”的制作時(shí)，看著自己的勞動(dòng)成果，想著老師不講自己也能做出來(lái)，成就感油然而生，快樂(lè)可想而知。

三、適時(shí)引領(lǐng)發(fā)散思維，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)“活起來(lái)”

新課標(biāo)提出，在課堂中要滲透開(kāi)放式的教學(xué)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，給學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的想象空間。科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展，進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”為此，要想學(xué)生的思維活躍起來(lái)，教師就必須把思維的空間留給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生由此及彼，由一個(gè)對(duì)象想到另一個(gè)與之相關(guān)聯(lián)的對(duì)象，結(jié)合生活和所學(xué)，把知識(shí)學(xué)活、用活，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象不難，關(guān)鍵在于教師在課堂上適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥，鼓動(dòng)學(xué)生，不怕做不到，就怕想不到。

比如，在學(xué)習(xí)制作形狀動(dòng)畫(huà)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，因?yàn)樯钪械碾u蛋是圓的，沒(méi)有著力點(diǎn)它會(huì)滾動(dòng)，嘗試著讓雞蛋滾起來(lái)。其中學(xué)前092班的王同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅讓雞蛋滾動(dòng)起來(lái)，而且創(chuàng)新制作在雞蛋滾動(dòng)的過(guò)程中，撞到一塊小石頭，雞蛋裂縫的動(dòng)畫(huà)，非常形象、逼真，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)經(jīng)常聯(lián)系所學(xué)和生活實(shí)際，制作有創(chuàng)意的動(dòng)畫(huà)，其他同學(xué)也爭(zhēng)著創(chuàng)新制作各具特色的Flash動(dòng)畫(huà)。

這正如偉大教育家陶行知先生所說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”只要老師給足時(shí)間和空間，學(xué)生的思維就會(huì)活起來(lái)。

四、及時(shí)提供展示平臺(tái)，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)“笑起來(lái)”

當(dāng)學(xué)生奇思妙想出成果的時(shí)候，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，通過(guò)演示或者講解，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，強(qiáng)化他們通過(guò)想象獲取成績(jī)隨之帶來(lái)的喜悅，這種喜悅對(duì)后續(xù)快樂(lè)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用。當(dāng)學(xué)生看著經(jīng)過(guò)自己的努力創(chuàng)建出與眾不同的動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，學(xué)生的成就感會(huì)油然而生，這種成就感驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷把所學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在課堂上許多學(xué)生躍躍欲試地要求演示和講解自己的創(chuàng)作，成就感、愉悅感不言而喻。

比如，學(xué)前091班的岳同學(xué)，在操作“幼兒園簡(jiǎn)介”動(dòng)畫(huà)序幕中的“進(jìn)入”按鈕時(shí)，在“彈起”關(guān)鍵幀中是這樣編輯的：畫(huà)面背景中有向日葵，把其中的一朵向日葵的中間部分作為按鈕對(duì)象，按鈕的背景顏色設(shè)置為淡黃色，文字設(shè)置為“點(diǎn)我吧”。在“指針經(jīng)過(guò)”關(guān)鍵幀中是這樣編輯的，背景不變，文字為“按一下”，在“按下”關(guān)鍵幀中是這樣編輯的，背景不變，文字為“對(duì)啦”。課堂上讓岳同學(xué)展示自己的作品，同時(shí)講解設(shè)計(jì)思路，她說(shuō)，雖然變化不多，但是這樣改后，既考慮到整個(gè)畫(huà)面顏色的協(xié)調(diào)，又符合幼兒園小朋友的特點(diǎn)，還有設(shè)計(jì)者自己的特色，很有成就感，也很開(kāi)心，對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣了。

總之，在Flash教學(xué)中，我從學(xué)生的角度出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)滲透在一個(gè)一個(gè)鮮活的生動(dòng)有趣的實(shí)例中，這樣設(shè)計(jì)的課堂經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)生感到既有興趣又有用。營(yíng)造師生平等、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是同學(xué)進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)的有力保障。制作學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主探究完成動(dòng)畫(huà)實(shí)例，讓每一位同學(xué)在課堂上都動(dòng)起來(lái)，都有事可做。適時(shí)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)和生活實(shí)際，給足時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維活起來(lái)；通過(guò)展示學(xué)生的創(chuàng)作作品，和同學(xué)們一起分享勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲后的快樂(lè)。師生之間進(jìn)行情感的交流，讓學(xué)生體驗(yàn)心靈溝通后的愉悅，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一件非常開(kāi)心快樂(lè)的事。

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