淺論高中生物課堂教學模式創(chuàng)新

摘 要： 本文對現(xiàn)階段我國高中生物課堂教學現(xiàn)狀進行了分析，并就如何創(chuàng)新高中生物課堂教學模式提出了見解。

關鍵詞： 高中生物教學 現(xiàn)狀分析 教學模式創(chuàng)新

我國基礎教育改革的全面推行，尤其是普通高中生物新課程標準的實施，給高中生物教育教學提出了更新、更高的要求。這就要求高中生物教師轉變教學方式，創(chuàng)新課堂教學模式，充分調動高中生學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，才能改變那種死氣沉沉、缺乏興趣、缺乏活力的課堂教學環(huán)境，使之富有無限生機和活力，才能有效提高高中生物課堂教學的實效。

在以往高中生物課堂教學中，教師只是簡單地口頭講解教材中的理論知識，為了完成教學任務而講課，但這與高中生物學科的實驗性特點是背道而馳的。2011年我在學校進行了一次調查，在400名調查學生中，有91%認為，按照以往那種課堂教學模式，由于形式單一、枯燥乏味、死氣沉沉，很難引起學生的興趣，有時候還會引起他們的反感。興趣是高中生學習生物最重要的原動力，作為處于青春期的學生，他們很難被動地接受某些知識，并且叛逆心理很強。這就要求高中生物教師要充分調動高中生的學習興趣，激發(fā)高中生的學習熱情，使他們能夠自主探尋新知，并且逐步提高高中生的創(chuàng)新能力。這就要求廣大高中生物教師轉變以前那種陳舊、落后的課堂教學模式，立足高中生實際，營造一個高效、實用、愉悅的課堂教學環(huán)境。

一、現(xiàn)階段我國高中生物課堂教學現(xiàn)狀分析

雖然我國普通高中教育改革已經開展了好幾年了，口號喊得也很響亮。但在新課程理念實際推行過程中，卻困難重重，始終受到應試教育的制約。部分學校雖然在口號上對高中生物教學提出轉變教學模式，提高學生生物綜合素養(yǎng)的要求，但在實際課堂教學過程中卻過于形式化，華而不實，在平時具體課堂教學中根本就落實不了那些先進、科學的教學理念。那么是什么原因造成這種狀況呢？我認為有以下幾個原因。

首先，高中生物教師和學生缺少溝通。許多教師也想要與學生多溝通、多交流，但是只是流于想法而沒有付諸行動，或有的流于形式而沒有深入開展，以至于很多時候不能夠準確理解高中生的心理活動，無法走進他們的內心世界。

其次，教師教學思維僵化，缺乏活力和變通。很多高中生物教師也很想轉變自己的教學方式，也感覺到了它的不足，但是只是浮于形式和表面，在自己的內心深處還是留戀于傳統(tǒng)模式，教學方法也懶于變通和轉變，致使高中生對學習毫無興趣可言。

最后，高中生物課堂教學缺乏高效的組織。許多生物教師還是以完成課堂教學為唯一目標，忽視了對學生興趣、能力的培養(yǎng)，沒有積極組織課堂活動進行實踐，忽視了高中生物學科實驗性這一主要特征，致使高中生很難理解和掌握課堂所學的那些理論知識。

二、創(chuàng)新高中生物課堂教學模式

1.轉變單一、落后的教學模式，充分調動高中生積極性。

由于學校對生物學科缺乏重視，導致部分生物教師沒有主動地去轉變教學模式適應學生，從而使高中生學習生物的厭學心理更加嚴重。因此，需要我們正視生物學科的價值和地位。于是我提出了“我愛生物，我更要讓學生愛生物”的教學思想，把創(chuàng)新教學模式作為終極目標，以提高高中生生物綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生自主學習能力作為教學核心目標。在生物課堂教學中積極改進師生關系，讓學生樂于與我及時交流、溝通。在課下，我會及時讓他們寫一些意見，把他們的一些意見寫在上面，然后通過電子郵箱發(fā)給我。這樣不但增進了師生之間感情，更調動了他們學習生物的積極性。

2.有效利用多媒體技術，提高課堂教學效率。

多媒體在高中生物課堂教學的廣泛應用，改變了以往單一、落后的教學方式，有效地提高了高中生物課堂教學的實效。多媒體教學將圖形、聲音、畫面有機結合在一起。一些抽象的知識可以通過多媒體技術直觀地演示出來，使高中生對知識的掌握變得更加形象、易懂，達到事半功倍的效果。例如，在講授《細胞的分化》這一章節(jié)時，以前我必須帶上厚厚的細胞分化掛圖，并且要用將近半節(jié)課的時間才能把細胞分化的基本過程講完，且同學們的聽課效果也不是很理想。特別是陰天光線不好的時候，后幾排的學生根本看不清前面的掛圖，教學效果十分不理想。現(xiàn)在利用多媒體進行課堂教學，我把本課教學內容做成了課件，并且把細胞分化的過程制成了動畫，只要用一分鐘的時間就可以把細胞分化過程生動、形象地展現(xiàn)出來，然后用三分鐘進行簡單講解，同學們就完全理解了。真正做到了化繁為簡，事半功倍，無形中大大提高了課堂教學效率。

3.有效提高高中生實踐創(chuàng)新能力。

高中生物學科是一門實踐性、實驗性很強的課程，因此高中生物教師在教學過程要積極解放思想、勇于探索，勇于開拓高中生的創(chuàng)新思維。因此，我們在平時生物課堂中要積極提高他們的創(chuàng)新能力，讓他們自己去積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、得出結論。我經常給高中生安排一些課后小實驗，例如：讓高中生分組去記錄實驗室里玉米、黃豆、豌豆、小麥胚芽形成過程，然后進行對比分析，看看能夠得出怎樣的結論。這些實踐活動，給高中生提供了一個鍛煉自己獨立思考能力的平臺，使他們創(chuàng)新能力大大提高。

4.針對高中生個性差異，采取不同的教學方法。

針對高中生個性差異，生物課堂教學也應采取不同的教學方法，只有這樣才能真正做到因材施教。針對高一的學生，我們應該重點培養(yǎng)他們學習生物的興趣，在課堂教學中我們應該采用多媒體教學技術形象、生動地講解學習生物的意義和重要性。針對高二、高三的學生，生物教師就要以增加他們知識儲備為主要目標，拓寬學生的視野，在講解完教學內容以后，可以適當增加一些課外知識，這樣可以更好地提高高中生的生物綜合素養(yǎng)。

總之，高中生物學科課堂教學模式的創(chuàng)新，教學方式的優(yōu)化，構建高效和諧的課堂，是高中生物課程改革的必然要求。這就要求廣大高中生物教師立足學生實際，堅持以學生為本，積極探索，勇于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)高中生的生物綜合素養(yǎng)，讓他們在課堂上既學到知識，又體會到學習的快樂。