初高中化學銜接教學的導入

摘 要： 每到每年八月末，伴隨著高中錄取結束，我校又錄取新一屆高一學生。由于我校錄取的學生為第四批次錄取，學生基礎普遍較差，為了使他們能夠把初高中化學基礎知識、基本技能和學習方法做好銜接，順利地學好高中化學，在新生入學教育、軍訓、籌備運動會的過程中，我們先不講授高中新知識，而是安排復習初中內容，為高中化學學習做好鋪墊。

關鍵詞： 初高中化學銜接教學 教材內容 復習教學

一

高一新生在開學前一個月要進行新生入學教育、軍訓、籌備運動會等，所以都比較忙碌。而在此過程中還要進行初三化學復習，學生心理上并不愿意，部分教師也覺得麻煩，但是銜接復習又非常重要，因為：

（一）初高中化學教材內容存在很大區別。初中化學注重定性分析，而高中化學除了定性分析外，還有定量分析。另外，初中化學以形象思維為主，而高中化學除了加強形象思維外，還要通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規律。

（二）現行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節。如初三新教材刪去了電解質、非電解質和核外電子排布規律等概念和理論，也沒有以選學內容的形式出現，但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識。高中階段如果按大綱去講，學生就會感覺到突然和陌生，理解掌握較慢且效果不好。

（三）學生學習的行為方法特點存在較大區別。初中階段化學學習很大程度上是記憶，背記的東西多，例如上冊的方程式，概念等；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背只會導致學到的知識不全面、不系統。在我們的調查當中，本地區初中多數學生由于心理發展不成熟，學習主動性不強、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對膚淺，把課后學習等同于完成作業，不善于通過自學、復習加深理解、提高應用能力，自我控制能力較弱；而在高中階段學習化學應該具有獨立性，自學能力和主動接受方式獲取知識的能力。

（四）初高中化學知識點如果銜接得好，學生又適應了老師的教學，師生在以后的教學過程中都會很輕松。例如《化學實驗基本方法》、《物質的分類》、《離子反應》等都與初中知識點密切相，如果高中教師知道哪些章節與初中知識點聯系非常密切而提前做好教學，將來就會教得輕松，學生也會學得愉快。

二

認識到初高中銜接復習的重要性后，就要扎實抓好銜接復習，消除知識銜接中的“障礙”，保證順利過渡。復習中我們要做好以下幾方面。

（一）分析基礎，掌握學生實際情況。新組建的班集體都有共同的特點，學生來自不同的初中，知識點掌握的程度不同，在一個班級當中有的學生化學基礎好有的基礎差，可以根據高中學習的實際出兩套60分的試卷，一份測基礎一份測能力，從不同角度測試學生實際基礎情況。找不同程度的學生談話，了解學生對出錯問題的理解。教研組要組織教師集體教研，對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。這是做準備的階段，只有教師了解了學生，明確了在復習過程中哪些應該講，哪些應該延伸拓展之后，才能做到針對性地復習。

（二）突出重點，適當拓寬延伸概念。銜接復習教學應依據學生的基礎要求和學生實際采取“低起點、高落點”的教學策略，在此過程中要注意創設學習臺階，分層次落實教學要求，幫助學生突破重難點，爭取不同程度的學生都能逐漸適應高中課程學習。復習不是簡單地過一遍，一定要突出重點，使學生覺得既熟悉又有收獲。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識只需一帶而過，普遍存在的問題就要下工夫徹底解決。例如問卷調查后發現很多新生對方程式的書寫、酸性氧化物堿性氧化物、電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算不熟練。這些重點問題要徹底解決。初中知識是高中化學的基石，有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。

針對初中知識重點突出地復習，還要對忽視和薄弱問題及時彌補，適當延伸拓展。例如：關于溶液較高要求的計算。在初中對于溶劑和溫度發生變化時溶解度的計算不做要求，學生卻要在高中習題中常常接觸到，這些內容要適當加深一些。另外講解燃燒、氧化還原反應等概念范圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘，在復習的過程中就要適當拓展延伸。

（三）培養認真聽課，做好筆記。在銜接復習的過程中，教師要培養學生認真聽課，積極思考的習慣。本地區九年義務教育下的學生多數都沒有良好的學習習慣，上課趴桌子、搞小動作、習慣性走神的非常多，所以在課時安排時前幾節課都要求內容要少，多提問，多探討，多講一些與生活有聯系的化學知識，讓學生感受到化學就在生活中，從而增強聽課效果，養成良好的聽課習慣。

初中學生記筆記一般以教師的板書為主，很少加入自己的語言和思想，好的聽課筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課上除了認真聽課、積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點，以及思路和疑難點，有利于知識積累和今后復習。另外，記聽課筆記還可以集中學生的注意力。所以在銜接復習的過程中一定要嚴格要求學生記聽課筆記，讓學生明確什么該記應該怎么記，并且要定期檢查，隨時指導。

（四）培養參與課堂學習活動能力促進合作精神。

在銜接復習的過程中還可以培養學生參與課堂學習活動的能力和合作學習能力。初中知識點學生都了解但有一些不理解，我們要適當給學生提供進行觀察、實驗、討論、探究活動的機會，例如：氧氣制備的兩個實驗和二氧化碳制備實驗可以重新進行分組實驗并設計開放性問題讓學生討論。

銜接復習是為高中學習奠定基礎。高中化學具有“繁，難，亂”的特點，所以不少同學對學習化學感到困難。除以上做法外，教師還要在高一學習階段的化學教學策略、教學方式和方法上下工夫，研究怎樣針對學生的學習基礎與心理發展特點進行教學，以實現學科知識、學科方法和學科思想諸方面學習要求的平穩提升，使學生順利完成高中化學學習。