化學課培養學生創新素質的途徑

摘 要： 本文作者結合化學教育教學實踐，提出了培養學生化學創新素質的三大途徑：營造課堂活動的創新氛圍；設計具有探究性的問題；構思并運用創造性課件。

關鍵詞： 化學教學 創新素質 探究性問題

化學學科本身的特點和中學化學新教材豐富的內容及很強的社會實踐性，為培養學生的創新精神提供了良好的條件。通過自己近幾年的教學實踐，體會到若能營造出課堂活動的創新氛圍、設計出高質量的探究性問題或構建好創造性的課件，則既可以優化課堂教學，又可以實現培養學生創新精神的目的。

一、營造課堂活動的創新氛圍

營造課堂活動的創新氛圍是培養學生創新精神的基礎。在課堂教學中要想讓學生萌發創新的沖動、形成創新意識、啟動創新思維、敢于回答創新的問題、體現創新的個性，沒有一個創新的基礎，則無法實現。

1.樹立創新精神的榜樣。

教師在課堂教學活動過程中，結合化學學科實驗和實踐性的特點與其他領域的名人創新軼事的講解，或讓學生自己講解，其作用是：能給學生以暗示，只要勇于探索、勤于鉆研就可能有創新，并為教師的創新設計總是在課堂教學活動中順利實施提供有利的條件。如講“酸堿指示劑”內容時，應介紹波義耳發現酸堿指示劑的故事；講“純堿”內容時，應介紹或讓學生自己講侯德榜的“侯氏制堿法”。讓學生明白并體會科學家那種堅韌、探索、不放過細枝末節的科學精神。

2.建立融洽、平等的師生關系。

當創新性問題提出后，融洽、平等的師生關系利于學生主動出擊，形成連貫的創造性思維過程，營造了潛移默化的課堂創新氣氛。多年以來，在學生的心目中，存在著教材和老師是“真理的化身”。要創造一個輕松的創新環境，使學生無所顧忌地積極參與到思考和回答教師的提問上來，則應扭轉這種局面。為實現在學術上的師生平等關系，教師首先應放下“維我正確”的架子，當教師提出某個觀點、結論、原因、措施0nGL94EmAZfcxCKU3kcazb6OZI/3WpljtGg8pOvXTxw=時，應積極鼓勵學生踴躍向教師質疑；當教材中出現值得商榷的地方時，教師可以向學生“請教”，以期在課堂活動過程中，營造教師、教材、學生民主平等的氣氛，實現培養創新素質的目的。

3.掀起激烈、和諧的辯論。

當創新性的問題提出后，學生可能會有多種不同的思維途徑和方式，掀起課堂討論的熱潮。在這個過程中，許多學生可能會表現出如下心態：①祈盼教師支持自己一方；②嘲笑與自己觀點或思維不同的一方，認為對方的思維或觀點是幼稚的、簡單的、錯誤的；③他們迫切想聽到老師的“裁決”或其他同學的評價。這種心態常會形成激烈但并不一定和諧的氣氛，這就需要教師能及時控制和調節課堂氣氛和節奏，采取以理服人和保護發散思維的方法，即激勵和理解不同思維或觀點的同時，循循善誘地使對方達成共識，而對于一些具有前瞻性的、發散性的思維和想法，甚至是幻想，則積極鼓勵他們保留這種想法，今后有條件向這些領域不斷探索和發展，從而形成良好、和諧的辯論氛圍，達到面向全體學生，保護學生的創新熱情和創新個性的目的。

4.利用現代化教學手段。

現代化的教學手段具有信息量大、視野寬，能快速反應地理時空發生、發展、變化規律，以及刺激學生產生創新欲望等特點。所以課堂提問配以現代化的教學手段有利于形成創新的氛圍。

二、設計具有探究性的問題

學源于思，思源于疑。疑是思維的火花，有疑問者才有思維，經過思考才能辨疑解難，有所進取，有所創新。因此，在教學過程中，創新性問題設計的水平高低及能否靈活運用是培養學生創新精神成敗的關鍵。

1.巧設反向思維的問題。

要求學生不重復別人解決問題的老路，敢于打破思維常規，通過反向思維獲得獨特的見解。因此，反向思維有利于培養學生的創新思維，據此，在設計一些問題時可將知識進行反向設問。

例如：二氧化碳在大氣中的含量不斷增加，造成了全球變暖，可設計的問題有：全球變暖將會給我們人類帶來哪些危害？可能會給我們人類帶來哪些好處？如果我們暫時制止不了全球變暖，我們應該采取哪些對策或發展哪些產業呢？學生對這類問題有極大的興趣，教師采取這樣的提問，可以拓寬學生的思路或活躍學生的創新思維，激發創新熱情。

2.設置創新思維的問題。

心理研究表明，若把思維結果直接告訴思維者，思維的惰性就會逐漸增強，創新能力的培養就無從談起。所以教師應設計一些無法直接在教材中找到答案且學生能接受的創新問題，激發創新思維來培養學生的創新精神。

例如：在學習了酸的性質和金屬的性質后，提問：用哪些方法可鑒別黃銅？黃銅是銅鋅合金顏色跟黃金一樣，假如有人拿黃銅來騙你說是黃金，你如何戳穿他？二氧化硫、一氧化碳、氮的氧化物等有害氣體嚴重污染空氣，我們應該采取哪些措施來凈化空氣？

3.利用已有生活和知識經驗設問。

利用學生已有知識經驗和感知提的問題，既能使學生在興趣和知識范圍內，從多角度、多側面開拓思路，對已知信息比較分析，使知識遷移，又可使學生從某一點出發，尋求變異，進行發散聯想。

例如：（1）打開碳酸飲料瓶和啤酒瓶有大量的氣泡冒出，為什么？（2）熱天從冰箱里拿出一個瓶子，一會兒就“出汗”了，為什么？（3）在城市高樓之間的公路上，你認為大氣污染狀況如何？你有什么辦法解決？

三、構思和運用創造性的示意圖等課件

要培養學生的創新精神，教師要有創新意識，樹立創新榜樣。新穎的不同視角的示意圖（表）等課件可以激發學生的創新興趣，開啟創新思維。

創新以人為本，面對素質教育的潮流，面對知識經濟的挑戰，教師只有把培養學生的創新精神，創新思維和創新能力擺在重要的位置，積極探索在化學教學中實施創新教育的途徑才能適應時代發展的需要，使更多的學生今后能成為各個領域中具有開拓精神，推動社會、經濟迅速發展和自覺綜合利用環境、保護環境的人才。