初中思想品德課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)淺談

“授之以魚，不如授之以漁”在實(shí)施課程改革的今天，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題顯得尤為重要。科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高課堂效率意義重大。下面筆者就一年來(lái)使用人民教育出版社教材的教學(xué)體會(huì)，就如何設(shè)計(jì)初中思想品德課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。

問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性是一堂課的生命所在，目前許多老師存在一種誤解，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是多提問(wèn)，造成提問(wèn)過(guò)多過(guò)于寬泛，指向不明，純粹為了提問(wèn)而提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”無(wú)所適從。如“看了這一段材料后”對(duì)你有什么啟發(fā)呢？此類問(wèn)題表面看非常開放，但過(guò)泛沒(méi)針對(duì)性往往讓學(xué)生找不到問(wèn)題答案的突破口。要提高課堂教學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性，問(wèn)題的設(shè)置要圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)展開。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)生的知識(shí)水平，找準(zhǔn)目標(biāo)和方向，進(jìn)而設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，在七年級(jí)下冊(cè)“第七課感受法律的尊嚴(yán)”這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是法律；引導(dǎo)學(xué)生了解法律的規(guī)范作用和對(duì)人們的保護(hù)作用；使學(xué)生認(rèn)清合法與非法行為，初步具有守法觀念；讓學(xué)生知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，學(xué)會(huì)自覺(jué)抵制不良誘惑。教學(xué)難點(diǎn)是法律的特殊性；行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別；防患于未然避免違法犯罪的發(fā)生。筆者在透徹研究課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，就“法律特征”的教學(xué)提出兩個(gè)問(wèn)題：法律與道德、紀(jì)律有何不同？法律有哪些特征？怎樣理解這些特征的？讓學(xué)生在區(qū)別道德、紀(jì)律、法律三者關(guān)系即三者都是約束人們行為的規(guī)范，但法律是一種特殊行為規(guī)范，其特殊性表現(xiàn)在三個(gè)特征：法律由國(guó)家制定和認(rèn)可；法律靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施；法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力，從而學(xué)生對(duì)法律特征的理解就加深了。就“違法行為”和“犯罪”的關(guān)系提出：“違法行為是犯罪，犯罪一定是違法行為對(duì)嗎？”的辨析題，讓學(xué)生理解違法與犯罪關(guān)系即違法行為不一定是犯罪，而犯罪一定是違法行為的結(jié)論。并引申出對(duì)犯罪特征的理解。就“犯罪危害和未成年人常見的不良行為”提出：作為未成年人應(yīng)怎樣防患于未然避免違法犯罪的發(fā)生，使學(xué)生了解違法行為的類型和危害，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。一方面學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面提高歸納概括能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)、由易到難、由淺入深，把復(fù)雜的問(wèn)題逐層分解。

教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的學(xué)生是有差別的，加之初中生還是未成人，其認(rèn)識(shí)理解水平有限，因此課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)、由易到難、由淺入深，把復(fù)雜的問(wèn)題逐層分解，讓學(xué)生容易理解和接受。在進(jìn)行“加強(qiáng)自我防范”教學(xué)的時(shí)候，筆者設(shè)置了一系列的問(wèn)題：制定《預(yù)防未成年人犯罪法》的目的和作用是什么？未成年人常見的不良行為有哪些？從不良行為到犯罪說(shuō)明一個(gè)什么道理？我們可得到什么啟發(fā)？這一系列簡(jiǎn)單的、逐層深入的問(wèn)題，可以有效理順學(xué)生的思路，保證學(xué)生能逐步加深、鞏固對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)閱?wèn)題的設(shè)計(jì)不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的，構(gòu)成一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的體系。此外，教師還要區(qū)分高、中、低不同層次學(xué)生，進(jìn)行有的放矢的提問(wèn)，照顧不同層次的學(xué)生，讓更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生喜歡上政治課，這樣學(xué)生容易集中注意力，學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

三、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的日常生活、感性認(rèn)識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)。

政治教學(xué)只有貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際，才有趣味性，才有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)政治課，避免政治課成為簡(jiǎn)單冗長(zhǎng)乏味的說(shuō)教。在“生活離不開法律”這一框題，讓學(xué)生收集身邊的生活材料，如上學(xué)路上應(yīng)怎么做呢？有過(guò)到商店購(gòu)物遇到假冒偽劣商品的經(jīng)歷嗎？你是怎樣處理的？怎樣識(shí)別商家促銷手段的？如果有，請(qǐng)與同學(xué)交流等。通過(guò)對(duì)這些日常生活中碰到的問(wèn)題的討論、分析，告訴我們生活離不開法律，法律是我們生活的“衛(wèi)士”，國(guó)家的治理離不開法律，法律是國(guó)家生活的保障。做到法律允許做的才能去做，法律不允許做的堅(jiān)決不做，法律要求做的必須去做。有效提高學(xué)生參與的積極性，比老師空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力，同時(shí)也能提高學(xué)生的辯證分析能力和培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料的能力，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到政治課教學(xué)目的。

總之，教師要扎扎實(shí)實(shí)地立足平時(shí)教學(xué)，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)教學(xué)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣課改就能有序進(jìn)行，育人目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。