追求小學體育課堂教學的實效

摘 要： 小學生好動、好玩，求新、求異的心理較強，這就要求教師每節課都要有新意，用新鮮的形式或角度激活學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而實現“健康第一”的課程目標。

關鍵詞： 小學體育教學 融入生活 優選方法 激發興趣

在體育教學過程中，要有目的、有計劃地組織豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練，促進學生身心和諧發展，實現體育鍛煉目標，讓學生感受到體育課的樂趣。這樣不僅能充分突出體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和活潑，還能對增強體育教學效果起到積極的作用。

一、追求開放多樣，融入教學內容

1.教學內容多樣化。根據小學生好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個活動項目，各個項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。例如，在30米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，拓展教學內容的內涵和外延。

2.教學內容游戲化。小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，大部分教學內容是通過游戲的形式進行教學的。把教學內容融入游戲中，讓學生在游戲中體驗樂趣的同時掌握一定的技能和技巧。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化變化，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性和趣味性。

3.教學內容循環化。教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是易引起學生厭煩。我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的切入點要有一定的聯系。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了鍛煉和提高。

4.教學內容生活化。體育教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

二、優選教學方法，創新體育教學

“教學有法，教無定法，貴在得法”，我們要根據教材內容和學生特點靈活安排、變換教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式調動師生兩方面的積極性。教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣、生動活潑的，能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，增強教學的吸引力，激發學生對體育學習的熱情。

1.教學主題要多角度。小學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情境教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。

2.教師言行要有魅力。教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止體現，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘體育活動的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升體育課堂教學的魅力。

三、激發興趣，豐富教學手段

教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。

1.視覺的刺激。圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，幫助小學生理解授課的意圖。

2.多媒體的運用。適當根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以開闊學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生留下深深的印象。

3.聽覺的變換。在體育課上我們可以有視聽的享受。這就是讓音樂走進體育課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式結束課堂教學。這樣除了營造課堂的愉快氛圍外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，而且是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

總之，一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，還要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也許很感興趣，那么第三次呢，第四次呢？社會在進步，教育教學在創新，總是用原來的知識和方法進行教學，學生學久了會感到疲倦、厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使體育教學真正落到實處。只有抓住小學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，促進學生發展，讓他們真正喜歡體育課，才算抓住了新課程的本質，力爭達到“健康第一”的課程目標，體育課也因此而永葆生機。