體育教學與多學科融合策略探討

摘 要： 為順應時代發展和世界范圍課程改革的共同趨勢，我國在新一輪課程改革中提出了課程綜合化的方向。我們應把握這一變化，將體育教學融入綜合課程，使學校體育教育的功能不斷擴大并向多維目標發展。本文探討了體育教學與多學科融合的策略。

關鍵詞： 體育教學 多學科融合 體育綜合活動

一、對當前學校體育若干現象的反思

長期以來，學校體育作為學校教育有機的、不可缺少的組成部分，其意義與作用未被充分認識與發揮，存在著自覺不自覺地從教育中游離出來的現象，體育對德育尤其是對智育和美育并未發揮其應發揮的積極作用。受各種因素的影響，不少學校只滿足于開設每周兩節的體育課及每天十幾分鐘的課間操，離“每天一小時體育活動”的要求相距甚遠。大量調查表明，教學內容“低水平重復”或難度大不易掌握，以及教法單調、枯燥，學習中缺乏選擇性和自主性，使學生想象中的體育課與現實有較大的差距。再加上教學中“一視同仁”，忽視學生的個體差異，導致部分學生厭學體育課。

二、體育綜合活動構想

新的基礎教育課程計劃中，綜合實踐活動將擁有6%—8%的課時量，地方和校本課程擁有10%—12%的課時量。如能將體育教學融入綜合課程中，既能保證學生的活動時間，又能激發學生興趣，更為學生全面發展提供一個學習的平臺。為此，我提出如下構想：

1.以體育運動為載體實現多學科融合

（1）物理教學中經常結合體育運動現象幫學生理解，如對力的認識、運動中慣性的作用和撐竿跳、跳水等運動中能量的轉化等。在初中物理課本（滬科版）第一冊就有測平均速度的活動，第二冊中則有組織爬樓比賽測功率的內容。反之，體育教學中不少技術要領，如：跳遠時助跑的初速度，騰空高度決定跳遠的遠度；籃球課中投籃、球運行的軌跡等。這些可以從物理學角度理解，如能綜合利用，勢必起到相輔相成之功效。

（2）生物課和地理課中所涉及的部分知識就發生在學生的身邊。如能以遠足的形式，帶同學們走進大自然，學習相關學科知識的同時，學生也得到鍛煉，更能培養學生堅強的意志。

2.開展體育學科的研究性學習

在傳統教育教學中，教師首先講解示范，然后強化訓練。學生以模仿為主，處于被動、壓抑的地位。如能創設情境，引導學生探究，通過一些身體練習手段的感悟、遷移、運用及創新，不但使學生掌握運動技能，更有利于運動興趣的培養和分析、解決問題能力的提高。

3.舉辦“綜合性運動會”

改變以往運動會過于關注競技化的傾向，增加激發學生興趣的內容，并對原有項目改革創新，如將“4×100米”接力賽設想為：前一位同學跑完100米后，需完成一道相關題目（劇烈運動時，呼吸的深度、頻率有什么變化？彎道跑時身體為何要向內傾斜？400米起跑點為何不在一條直線上？等），然后將接力棒交給同伴，不但比運動速度更比頭腦速度。

三、具體案例

初中二年級：投擲教學——原地側向推實心球（鉛球）。

1.課前準備

（1）分組準備

由于研究性學習的基本組織形式是“分組協作”，為了保證這種形式的有效性，首先做到均勻搭配，消除中心學生與邊緣學生的隔閡，把各種差異降到最低，提高“分組協作”的效應與參與度。同時由學生選定組長，確定為活動組織者和安全責任人。

（2）場地準備

在數學教師和物理教師的指導下，學生利用數學中所學的圓、圓弧、弧度等知識利用幾何作圖法，以及物理中所學的長度測量知識，按要求自己劃定本組練習的場地。

2.教學過程

（1）創設情境

簡介投擲運動項目的起源與發展，使學生了解投擲運動文化和投擲運動的效用。還可利用多媒體技術在大屏幕上展現優秀運動員的投擲動作，再用慢動作或定格來細致地演示動作的各個環節。并讓學生按照自己所領會的方法，看誰投的動作標準，以競技的形式激發學生對投擲運動的興趣。

（2）探究階段

選定投擲效果較好而素質不同的幾位同學，請他們示范表演。其他同學觀察并猜測投擲距離的遠近與哪些因素有關，小組各成員商討后確定探究方向，分組活動。探究時采用對比法，以探究“投擲角度對投擲距離的影響”為例，由組內成員按不同的投擲角0°、10°、20°……分別實驗，記錄下數據后分別研究。

（3）理論分析

仍以上一組為例，當學生通過親自實踐發現以35°—45°角投擲時距離最遠后，由物理老師帶領同學們從重力、慣性、互成角度二力合成及力和物體運動狀態的改變等諸方面給學生實踐中得出的結論以理論來提供支持。

（4）集中成果

各組匯報成果，并簡要分析原因。老師匯總后歸納出，投擲角度對投擲距離起到決定性作用。對一些學生沒有探究到的作補充說明。

（5）協作練習

運用集中的成果，學生兩人一組或幾人一組，互相觀察對方的投擲動作，并給予正確的提示。老師巡視指導，重點解決出手角度和自下而上的用力順序。

3.練習評價

老師不再明確提出各人投擲的次數，而是根據各人的實際情況，幫助其制定奮斗目標。以學生自我評價和組內互評為主，老師肯定鼓勵學生的探究性學習。

四、分析討論

1.活動特點

轉變傳統教育理念，為學生提供積極主動學習的機會，做到教與學相協調。談化學科邊緣，將原有相互隔離的分科課程的內容統整起來，形成新的知識領域，整合各學科教學的優質資源。加強學生問題解決能力、遷移能力，培養他們的交際能力及團隊合作能力、創新能力。

2.活動中的問題

綜合類課程需要各科教師的共同參與，應杜絕學科本位主義，也就是說教師的觀念應立即轉變。活動中各學科教師教與導的時機掌握有待研究。

總之，在體育教學中運用體育運動形式開展綜合實踐活動是以建構主義學習理論為基礎，強調“默會知識”的重要性，實現多學科的融合。活動中貫徹“健康第一”的指導思想，面向全體學生，提高學生的全面素質，讓體育與健康教育和其他學科共同培養青少年成為知識、和氣質高度和諧完美統一的一代新型人才。

參考文獻：

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