轉化數學學困生的策略

摘 要： 學困生往往影響教學質量的全面提高，所以要想方設法注意對學困生的觀察和研究，不斷采取有力的轉化措施，這是每位教師圓滿地完成教學任務而必須十分注重的一環。數學教師在實際教學中認真、細心地引導培養，對學困生多一點關心，多一點優先，多一點偏愛，多拿出一點時間和精力，那么我們的付出定會得到回報。

關鍵詞： 數學學困生 轉化策略 因材施教

一提到學困生，老師們都感到頭疼，他們基礎差，知識缺漏多，新知識學不進去。有人抱怨，有人訓斥，也有人采用簡單粗暴方法，實際都是“恨鐵不成鋼”。教師的出發點是好的，心情可以理解。但學生學習成績有差異，這是必然的。而學困生往往影響教學質量的全面提高，所以注意對學困生的觀察和研究，不斷采取有力的轉化措施，是每位教師圓滿地完成教學任務必須十分注重的一環。那么，怎樣才能做好數學學困生的轉化工作呢？我在數學教學實踐中采取了以下幾種策略，取得了明顯效果。

一、關心、愛護、尊重學生。

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予學困生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們；對他們熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情；應主動接近他們，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他們的點滴進步，分階段向他們提出恰當的期望。一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，雖然他們對犯錯誤常表現得不在乎，但內心卻要求進步，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不揭短。為此，我在教學中，努力去愛護每一個學困生，尊重他們，誠心誠意地幫助他們，使他們體會到老師的善意，增強對老師的信任，樂于接受老師的指導，親其師而信其道。

二、承認差別，因材施教。

學生成績差是有原因的，同學間存在差別是客觀存在的，教師不能因為學生對學數學不感興趣就埋怨學生差，而不從自己的教學中存在的問題去考慮。教育心理學認為：“教學要根據學生原有的知識狀態進行教學。”數學是一門系統性很強的學科，要使學困生趕上步伐就得了解他們的實際情況，解決他們能不能學進去的問題。這就必須遵循因材施教原則，教學中對班內的每一個學生的知識基礎，記憶和思維特點，學習方法等都必須有確切的了解。除了保證好學生“吃得飽”外，還要比別人學多些促進其智力發展，最重要的是對學困生采取一把鎖匙開一把鎖的方法，有效地幫助他們創設各種情境，使老師傳授的知識和方法、思想給學生留下難以忘懷的印象。學困生的學習積極性不高、成績欠佳是共性，故對學困生不能期望過高，要求過高則欲速而不達，容易傷害其自尊心，引起負效應，因此要注意給予他們成功的機會，增強他們的學習信心。對學困生的要求在速度上要先慢后快；在內容上要先易后難；在方法上要先死后活，先打基礎后提高，以減少其壓力。我每教一種類型的題目共需三節課，第一節課講例題，練習書上題目，第二節課講變形題，第三節課綜合練習。測驗時最少保證60%的基礎題目，以確保得到合格的分數，讓他們嘗試成功的喜悅，增強學習的信心。

三、培養習慣，學會方法。

優生之所以優，學困生之所以差，關鍵是學習習慣和方法上的優和差。學困生要轉化為優生，就是要改變學習習慣，掌握有效的學習方法。在教學中，教師應注重不斷糾正學困生學習數學的不良習慣，逐步培養他們努力認真、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，書寫工整、自覺驗算、自覺預習、自覺復習等良好的學習習慣。教師的教學應在使學生增長知識、發展智力的同時，注重培養學生科學的學習方法。在教學中，我精心設計學困生能夠接受的方法和教學形式。另外根據小學數學的特點，對他們特別抓好三個環節：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓練和反饋；課后加強輔導。并注意運用教具學具讓他們多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他們發言、板演、批改、輔導等方面的優先照顧。俗話說：”好記性不如爛筆頭。”我要求學困生上課認真聽講，身邊備一本筆記本，聽不懂的隨時記錄下來，課后來問我。把我講解的內容也記在筆記本上，過一段時間復習一下。把平時多次做錯的題型和相關的知識點也記下來，隨時翻閱，提醒自己。實踐證明，這是一種很好的方法。

四、對學困生要常抓不懈。

在轉化學困生過程中，經常會出現這樣一種現象：老師講時，學困生覺得懂了，自己做時卻不會；今天會做，明天又忘了；這次考試答對，下次測試又錯了。針對此種現象，我們要讓學困生適度反復練習。抓題型練習，每次考試時整理一些必考的簡單類型題，讓他們反復練習。根據考試中必考的知識點，去尋找一些簡單類型的題目，組合成幾套試卷，讓學困生達到熟能生巧的程度。我們不僅要防止，而且要允許學困生反復，做學困生工作必須堅持反復抓，抓反復的原則，做到長期堅持不懈。

五、家校配合，共同督促。

對于學困生來說，要想較快進步自然要付出更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，回家靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是因為沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，對學困生多一點關心，多一點優先，多一點偏愛，多拿出一點時間和精力，那么付出定會得到回報。