如何挖掘幼兒藝術潛能和創新意識

隨著社會的不斷發展，人們的素質不斷提高，世界上的萬物都在發生著翻天覆地的變化。在教育領域中，創新已成為課程改革的必然趨勢，改革原有的課程模式，使之成為有利于幼兒發展和符合兒童觀、教育觀的新課程體系。在學齡前幼兒所學習的幾門知識技能中，美術無疑是占有相當大的比重的，美術教育是幼兒園“德，智，體，美”全面發展之中不可缺少的一個部分。幼兒美術教育不僅被視為一種美術活動，而且成為幼兒發現美、欣賞美、創造美和感受美的過程，同時也是提高幼兒審美情趣，培養創新意識和創新能力的途徑。

一、在觀察環境中培養創新意識

創新意識是人類意識活動中一種最積極的、最富有成果性的意識形態，是人們從事創新活動的出發點和內驅力，是創新能力的前提。

1.培養觀察能力，進而培養創新意識。

只有帶領幼兒走進大自然，走進社會，才能啟發幼兒發現自然界中事物的不同特征，或是同一事物類型的不同形態。利用幼兒好奇好問的心理特征，引導幼兒細致觀察，善于思考，抓住事物特征，觀察事物的局部，發現局部與整體的關系，找出事物發展的規律，在這活動中包含對周圍客觀事物的認識和由此而產生的多種復雜情感。法國后印象派大師高更認為，“形”不是演變于大自然而是屬于意象的。單純將現實存在的物形搬移并不能成為藝術。由于幼兒缺乏知識經驗，對物象的準確把握還處在象征期，他們畫心中所想，而并非所見，應抓住這一獨特的發展時期，在觀察過程中，培養幼兒認識世界的激情和探索的強烈愿望。

2.創建良好的環境，培養創新意識。

營造培養創新意識的良好環境，首先，教師要尊重兒童，把幼兒視為具有獨立人格的人。幼兒期對事物認識往往停留在直覺反應的層次上，這是本能的生理的，同時又受個性氣質的影響。他們力圖用最直接的方法表現和發泄自己的情緒和心情。我們應該鼓勵幼兒運用自己獨特的表現語言表現自己理解的世界，用自己的繪畫作品表現世界。其次，營造民主、和諧、寬松、自由的氛圍，最大限度地發揮幼兒的自由創造的才能。最后，及時捕捉幼兒的創造火花。幼兒好奇心強，想象大膽，創造的火花經常若隱若現。教師要善于及時發現并精心培養，當幼兒的想法稀奇古怪超越客觀現實時，當他們的描述與實際情況有出入時，當他們手舞足蹈，自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師應敏感地捕捉創造性思維的閃光點，加以引導。在這樣的教育環境中，幼兒被充分地尊重和信任，得到充分表現自己的機會，便消除了膽怯和依賴心理，進而能夠積極主動地參與到活動中進行積極探索、積極思考，逐步形成探求創新的心理愿望，萌發創新意識。

環境是物化的教師、教材和伙伴，幼兒是在與周圍環境積極的交互作用中得到發展的。因此，要為幼兒提供充分的時間、空間、氣氛，讓幼兒參與操作、嘗試、交往。如給孩子留出一片空間，使他們學會發現問題，敢于和善于發現問題；學會提出問題，敢于和善于提出問題；學會作出假設，敢于和善于作出假設；學會觀察，敢于和善于觀察；學會想象，敢于和善于想象；學會動手實驗和勤于動手實驗，等等，最終促使幼兒將外顯的學習活動轉化為“內部”的智力操作活動，成為自覺的學習行為。教師要鼓勵幼兒大膽提問、質疑，對幼兒的提問及時作出適合幼兒知識經驗、心理水平的回答，并引導他們提出新問題，產生新疑問，讓他們在質疑—釋疑—質疑的思維中逐步形成創新意識。

二、在創新意識下培養創新能力

創新意識是科學創造力的最直接的本源，只有在強烈的創新意識的引導下，才可能產生創新動機，樹立創新目標。充分發揮創造潛力和聰明才智，培養創新能力，點燃絢麗的創造火花。

1.創新意識激發創新能力。

創新能力主要反映主體行為的動作能力，即培養幼兒的動手操作能力和信息加工能力。幼兒階段的創新能力還只能是粗淺的、基礎的語言和動作技能的培養。可適當開展一些科學小實驗、小操作、想象畫等活動，激發幼兒對自然進行探索的濃厚興趣和求知欲。創新能力是在創新意識指導下進行的，其結果是強化了他們的創新意識。因此，教師要給幼兒提供一定時間、必要的場所及活動工具，讓幼兒自由地進行創作，按自己的意愿自由畫畫；給幼兒提供材料，鼓勵幼兒制作簡單的玩具，幼兒碰到難題，幼兒之間發生糾紛，可讓幼兒發表意見提出解決問題的辦法，等等。當幼兒進行創新活動時，教師應給予必要的指導與幫助，讓幼兒在活動中有更多機會獲得成功的喜悅。這樣，幼兒的創新意識、創新精神等就會更加強烈而持久，創新能力就會不斷提高。

在美術教育中，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環境中，才能產生濃厚的興趣，敏捷的思維，豐富的想象。孩子是純真的，他們對周圍的一切充滿了興趣和好奇，他們想象又是很奇特的，在孩子的筆下，天空、太陽、花草、樹木等一切都充滿了生機，變得豐富多彩。

2.選擇途徑培養創新能力。

我們要根據幼兒的年齡特點，給幼兒提供一定的時間、必要場所及活動用具，讓幼兒自由地進行創造活動。通過靈活的教育途徑將創新的意識和行為根植于兒童幼小的心靈，引導他們在學習、活動、游戲中勤于動手、善于動腦，養成勇于創新的行為習慣。在美術活動《有趣的雙筆畫》中，教師引導幼兒通過欣賞雙筆畫的美，自己討論雙筆畫是怎么畫出來的。幼兒自己解決難點，發現立體感有層次的美，再分析探索雙筆畫涂色的方法。要讓幼兒在活動中有更多機會獲得成功的喜悅。游戲角是幼兒感興趣做表現的地方。幼兒自己收集圖片，利用天天10分鐘，講述見聞。此外，還準備了繪畫工具，幼兒在某個階段對某種事物特別感興趣，有了興趣，就有了積極創作的欲望。幼兒在繪畫中通過自由地無拘無束地涂抹，勾線，盡情地聯想，創作，表現出他眼中的大千世界。在繪畫工具、繪畫主題的提供中，孩子們往往表現得很被動，教師提供的就是孩子使用的，何不讓孩子自由選擇，再由教師提供呢？這樣，孩子們的自由想象空間會更為寬廣。

三、正確評價使創新能力得到培養

幼兒的認知水平存在著個體差異，教師根據教學要求和幼兒的認知水平上稍加啟發、引導，幼兒就能按自己的理解大膽地表現。雖然孩子之間繪畫水平存在差異，但每一幅都是美的，都是寶貴的，因為畫中表現了孩子內心的真實體驗。因此教師在評價中要肯定幼兒的作品，幫助幼兒樹立信心，獲得成功感。鼓勵幼兒創新，使幼兒在原有的基礎上都能得到提高。同時還應給每個幼兒展覽作品的機會和權力，激發他們再創作的信心，從而達到使幼兒樹立創新意識、提高創新能力的目的。

對于美術活動的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準備，只是讓孩子照樣子折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮，但幼兒美術活動的最終目的不只是完成作品，更重要的是發展創新能力，培養創新意識，所以教師要注重幼兒的參與“過程”而不是“結果”。教師在評價孩子作品時，不能只看作品的色彩、比例、構圖，更重要的是看孩子在作品中所表現出的大膽的想象、奇特的構思、獨特的個性。教師要在這方面給予及時的肯定和贊揚，讓幼兒在得到自我滿足的同時，最大限度地發揮自身的創造性，從而形成良好的創新素質。

四、認真反思自己，建立新型的師幼關系

教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造能力。要把創新教育落到實處，必須認真反思自己，建立新型的師幼關系。新型的師生關系不只是態度上的和藹可親，更重要的是教師要站在孩子的角度看待孩子的興趣、需求，而不是從成人的角度出發，由成人決定孩子做什么或禁止做什么。必須建立一種平等、民主、信任的師幼關系，師幼相互影響、相互交流、共同發展。美術活動既可由教師發動，又可由孩子自發生成，以滿足幼兒需要。同時教師要發揮主導作用，鼓勵幼兒獨立思考，勇于探索，在與教師的相互尊重、信賴、合作中充分表達自己的觀點，獲得創新的喜悅感與成就感，體驗創新的價值與魅力，并不斷發展各種思維，強化和發展自信心、自主性、好奇心、冒險性、挑戰性、幻想性、獨立性等人格特征。