如何培養學生學習《電工基礎》的興趣

摘 要：　根據電工基礎課程特點和中等職業教育學校的學生特點，在專業課的教學中可采用一些教學手段培養學生的學習興趣，從而增強機械加工專業課的教學效果。

關鍵詞：　電工基礎專業課 學習興趣 培養方法

在教學過程中，很多教師都抱怨說，學生文化基礎差，學習積極性不高，似乎學什么都沒有興趣，上課時常常是“倒下一大片”，這種現象的出現，至少說明兩個問題：一是學生的學習主動性不夠，二是教師在如何培養學生的學習興趣方面上做得不夠。實踐表明，興趣對人的活動能產生巨大的推動作用。學生一旦對學習產生興趣，就會充分發揮積極性和主動性，濃厚的興趣將是他們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此，如何使學生感興趣，變“要我學”為“我要學”，從而學好《電工基礎》這門課程是教師應當加以重視的。下面我針對在電工基礎專業課上如何培養學生學習興趣作初步探索。

一、重視緒論教學，把好入門關

良好的開端是成功的一半。緒論課教學是教材的第一課，緒論是對教材內容的高度濃縮，對教材的學習起到提示、導向等作用。緒論課教學效果的好壞，直接關系到能否激發學生對本課程的學習興趣、調動學生的學習積極性，產生強烈的學習動機。我在緒論教學中采用多種教學方法激發學生的學習興趣。如借助生活實例的理論教學方法，列舉教室里的電視機、電扇；家庭中的空調、電爐；交通運輸中的汽車、電車等說明電能的廣泛應用。做一些演示實驗，讓學生看到一些直觀的感興趣的實驗現象，甚至還可讓學生參與。如運用電磁式發電機模型演示發電情況，讓一個學生轉動手柄，學生們就看到了并接在發電機輸出端的發光二極管發出了光亮。再以火力發電、水力發電、風力發電等實例啟發學生，得出“電能生產方便”的結論。另外，還可以根據“電能便于轉換的優點”做“交直流電轉換”、“聲電轉換”等實驗。這樣，使枯燥、抽象的緒論課變得生動、直觀，提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲。

二、加強直觀教學

電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。教師要根據這一學科特點，利用直觀教具和實驗激發學生的學習興趣。

充分發揮直觀教具的作用。“工欲善其事，必先利其器”。《電工基礎》是研究電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。在電工基礎教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并記下型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，而且可以使學生學得輕松愉快。再如，學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物和學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領和理解原理，從而提高學習興趣。

三、重視教學實驗

注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法，等等。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地設想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而有效地培養學生解決問題的勇氣、信心、毅力，以及科學的批判精神和創造力。

四、調整教學方法

“教學有法，教無定法”。教學方法是完成教學任務、實現教學目的的手段。要根據教學目標、學生情況的差異而采用靈活多變的教法。這是因為，一方面學生學習某一內容，活動時間過長會產生疲勞和厭煩情緒，如果適時改變教法，使學生多種感官交替活動，他們就會情緒高漲，樂此不疲。另一方面，當采用某種教法中途受阻時，往往需要改換教法，使教學得以順利進行。

總之，教師在教學中要采用一切可用的手段提高學生的學習興趣，使學生在興趣中學習，順利完成學習任務。

參考文獻：

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