電子技能大賽模塊化教學探索

摘 要：　我國制造工業的高速發展使得當今社會急需大量的技術人才，同時要求技術人才具備更高的實際操作技能。本文探討了電子電拖電子技能實訓在教學中的應用問題。

關鍵詞：　電子技能大賽 技能實訓 模塊教學

“普通教育有高考，職業教育有大賽。這是職業教育適應經濟社會發展新形勢的需要，是發展有中國特色職業教育的重要內容，也是我國教育工作的一項重大制度設計與創新”。技能大賽已成為職業教育不可分割的一個教育環節。采用什么樣的指導方法才能使學生在比賽中取得更好的成績，我們需要不斷探索新的教學模式，以便增強技能教學效果。下面詳細介紹我們所采用的教學方法——模塊教學法。

一、模塊教學

模塊教學是一種打破以知識為中心的傳統學科章節體系而建立的各種類型的能力和素質專題。模塊由一個乃至多個學習單元構成。學習單元就是根據模塊知能體系的各個具體目標與內容而劃分的小專題。模塊的核心是素質與能力，具體來說，就是在進行各類活動的過程中認識問題、分析問題、解決問題等的素質與能力，是一種有序地實施逐塊達標的教學活動。

模塊教學的特點：化整為零，各個擊破。每個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；學生在模塊課程中所獲得的不再是一個個孤立的知識點，而是一種在主題統攝之下的結構化的知識框架。將這些模塊綜合起來便是一個完整的體系。模塊教學法，在教學內容和方法上，與考核標準及要求緊密結合，擺脫了普教的傳統模式，更加突出了職業教育的特點。模塊教學是以素質為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應用。與普通教育不同，側重于能力和素質培養，更多地要采用案例教學法、討論式教學法、模擬教學法、角色扮演法、項目教學法，以及合作學習、研究性學習、發現式學習等符合認知規律和情感認同規律的先進教學法。

二、大賽培訓

根據電子技能大賽的要求，結合學生的實際能力，把大賽所需要掌握的知識分成幾個模塊，逐個擊破，然后進行綜合訓練。以下是我們培訓所采用的模塊及技巧。

1.元器件識別與檢測能力：能快速正確地識別出各種基本電子元器件，并能快速地檢測出器件的好壞。這些基本的元器件包括：電阻器、電位器、電容器、電感器、變壓器、二極管、三極管等。此外，根據大賽內容又增加了紅外發射二極管和紅外接收二極管。我把這些基本元器件好的、壞的混雜在一起，讓學生通過識別并使用萬用表進行快速檢測。

2.基本的電路單元分析能力：通過電路圖能知道該電路的工作原理和工作過程。所以學生必須掌握一些常見的典型基本電路，熟悉各個器件在電路中的作用，了解其電路的工作原理。比如：基本放大電路、電源電路、A∕D與D∕A轉換電路、運放電路、紅外發射與接收電路、交流電動機控制電路等，同時可以借助萬能板搭建相應電路，加入輸入信號，測試輸出波形和觀察電路的工作現象。不定時地給學生一些電路圖，讓學生分析其原理。

3.電路組裝能力：實現電路圖到實物連接的空間轉換，迅速地組裝好電子產品。這個主要是考查學生的邏輯思維能力，能否抓住主導方向，避免思維混亂。比如說我們要求學生時刻把握兩個大方向。一個是上下方向：如上為“+”，下為“-”，即電源兩條主干線；另一個是從左至右的輸入輸出方向：根據我們看電路及畫電路習慣方向，從左至右，從輸入到輸出逐個完成局部電路及器件的組裝焊接，保證無遺漏且無正負極接反現象。

4.模擬綜合訓練：給學生一些小的電子套件，讓學生根據說明書，自己動手焊接組裝，有疑問教師指導，使學生熟練焊接技能，培養分析電路圖的能力。再讓學生做幾套往年大賽的試題，這里包括元器件的識別與檢測、電路板的焊接與組裝、整機調試與檢測、Protel畫圖等，讓學生鞏固知識與技能，熟悉考試環節，體驗考試過程。

5.心理素質：能夠遇事不驚，從容應對，減少非能力因素造成的失誤，提高成功率。利用課余時間，組織學生多次舉行公開演示賽，老師觀摩，考查學生的應變能力，遇到問題能冷靜思考，逐一分析，各個擊破，直至解決問題。

6.賽前調節，鼓舞信心：比賽前適當降低難度，減小培訓強度，鼓舞信心，使學生能胸有成竹地輕松上陣。

學習應該是一個由學生自己建構自己的知識體系的過程。在教育過程中，教師應該始終堅持以學生為主體的方針，通過對教學內容的整合、重組激發出學生的學習興趣，使教育的內容能更好地為學生將來的就業、為學生未來的發展提供服務。讓學生在實踐過程中學習掌握相關的知識，這一點對技校的學生來說是至關重要的學習之路。但同時，雖然在教學過程認定教學原則是必要的，但不能固守某種固定的教學模式和方法。只要學生有興趣，能主動參與，在能力上有顯著提高，就是一個好的教學模式。

這種教學方法，實際上就是一種行為導向教學法。實踐表明，采用這種模塊教學方法，能使大賽培訓更有針對性，更有導向性，而且能夠培養學生自主學習和探究性學習的能力，能收到良好的教學效果，使學生的專業技能和綜合能力得到很大提高。

參考文獻：

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