讓青春充滿自信，讓激情伴我同行

回首教學生涯，翻看這些年的教學成績，我問心無愧。不管運用什么教學策略，采用什么樣的教學方法，提高教學質量才是硬道理。如何提高教學質量，仁者見仁，智者見智。我覺得只要是適合的而不必是最好的。這里根據我從教經歷從兩個方面列舉三個測評手段和大家分享。

一、向課堂四十分鐘要質量，讓教學取得最大實效

策略一：課堂分層教學，分層提問測評，實名記分制——巧用競爭燃激情，妙施分層保自信。

年輕的心懷揣希望步入初中的門檻，也帶著諸多好奇，他們打開這陌生的課本，不管曾經怎樣，這一刻，對未來都是充滿憧憬和信心的。而身為生物學科教師的我們是多么幸運，可以陪他們帶著這份期翼從起點一同出發。但我們不可否認，每個孩子的成長經歷不一樣，智商開發程度也不同，而且根據多元化智能理論，每個孩子學習生物這一學科的領悟能力也不同，尤其生物剛開始接觸的時候枯燥、乏味的記憶性知識點比較多。初中生年紀畢竟還小，他們的熱情僅靠興趣和好奇是維系不了多久的，想保持就必須在每節課常規管理上下工夫。而其中重中之重就是課堂測評，確保當堂知識當堂內化。生物學科一周兩節課，想要提高教學質量，就必須在四十分鐘學生的聽課狀態上下工夫，誰抓住了學生誰就抓住了成績。我采用課堂分層教學，分層提問測評，實名積分制。就是將全班同學按座位排序分成小組，將每節課知識點分解，設計成不同層次的許多小問題，然后講解中，我會根據學生的程度考慮提問的難易程度，最簡單的：叫一個同學起立后，我把問題包括答案（確保答案不要超多五個字）看著他的眼睛說一遍。我再提問，然后請他回答，只要答對就給該組記分，并在分數旁邊附上他的名字。（可因課堂時間來確定書寫情況：如果這節課時間不緊，上課前我就會宣布這節課問題由本人記分；如果課堂任務重我就會在課前宣布，本節課時間緊任務多，各組組長代老師記所得分數的學生名字，黑板只體現分數等。）課堂提問答錯不扣分。每節課結束前，進行小結并根據積分進行相應獎勵。漸漸累積，哪個小組積分首先到達100分，根據各組得分情況也要進行相應獎勵。雖然答錯不扣分但小組會失去一次得分機會。年輕的心總是爭強好勝的，只要你把孩子骨子里的這股勁調動出來，將競爭機制引進課堂，你的課堂就會生機盎然。那一刻學生都希望自己成為組里的驕傲，都希望自己為組爭光，這樣就極大地促進了他們學習的能動性，會讓你精952db44bb81d5394d6e57dd973b03ee367d3494a2b4ffae0c5757867e6d03861心設計的教學過程發揮更大的教學實效。一環扣一環的提問，一步扣一步的設計，一節課既傳授了知識和技能，又極大地鍛煉了學生的思考解決問題能力，也做到了基礎知識點的鞏固和加強。授人以魚，不如授人以漁，減少我講解和時間，多給學生動手、動腦的時間，可能有人感覺我的一節課沒有將知識點講開講透，甚至有的課我都沒幾個字的板書，但從不加課的我，從不占用學生業余時間的我，用出色的教學成績充分證實了：一節課不在于你講多少，而在于學生學了多少。分層提問，實名記分的方法保持并激發了學生學習的熱情，充分給他們信心，有信心就會有學習的態度，有態度就會有成績。

策略二：激勵性的語言點評，如畫龍點睛一樣讓年輕的心陪我們一起忘我投入，在生物學科知識的海洋里徜徉遨游，不覺疲憊厭煩。

課堂上不管出現什么情況，都不要打擊學生，也不要因為個別學生影響了你剛走進教室那美好的心情，巧妙創造機會，給學生恰當的、由衷的評價。一定要看著學生的眼睛，給予真誠的不做作的激勵性評價，學生也許就會因為你的評價而改變。課堂上的激勵性點評就是一節課的點睛之筆。

二、巧用月考測評，構建起師生互動的反思模式，確保教學質量穩步提高

策略三：巧用月考測評檢查學生知識掌握和運用情況。這是最常規的教學管理測評手段，不僅可以做到讓教師反思自己的教學，而且可以讓學生反思自己的學習。難得的這樣檢測和反思機會，教師一定要善于運用，并以此為契機，讓學生再度燃起開學初的豪情壯志。而且教師在自己反思的同時一定要幫助學生學會反思。我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”所以教師一定要幫助學生從考試測評中進行反思，反思自己在學習活動中的不足。任何一個學生，不論其學習能力起點如何，都可以通過對自己的學習進行反思獲得不同程度的提高。

教學相長。我們比語文、數學、英語學科教師幸運，因為我們可以陪學生從起點出發，那我們就讓這充滿朝氣的青春一直洋溢著自信，讓我們用智慧激發激情，讓如火的激情伴我們一路前行。