運用比較法區分有絲分裂和減數分裂

摘 要：　比較法是研究生物學的重要方法。本文通過圖形、坐標圖、表格等形式對細胞的有絲分裂和減數分裂進行全方位的比較，使二者的區別更加直觀化，從而幫助學生全面地掌握有絲分裂和減數分裂，達到突破教材中的重點和難點的目的。

關鍵詞：　比較法 有絲分裂 減數分裂

比較法教學，是指按照食物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的事物現象和本質進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。在中學生物教學中，許多知識點的區別與聯系都能應用到比較教學法，如光反應和暗反應的區別與聯系，有氧呼吸和無氧呼吸的區別與聯系，等等。而在有絲分裂和減數分離的教學中比較法的運用更加廣泛。

細胞增殖是細胞重要的生命活動，是生物體生長、發育、繁殖、遺傳的基礎。細胞是以分裂的方式進行增殖的，真核細胞的分裂方式有三種：有絲分裂、無絲分裂、減數分裂。而有絲分裂和減數分裂是中學生物學的重點和難點內容，讓多數學生倍感頭痛。在教學中，我將有絲分裂和減數分裂的相關圖像放在一起進行對比，使抽象的內容具體化、直觀化，非常利于學生掌握有絲分裂和減數分裂。下面我將自己在教學中所作的比較做一歸納總結成以下兩個大的方面。

一、圖像比較與表格比較相結合

1.將這種比較運用于區別細胞分裂的類型上，許多學生很難將有絲分裂、減數第一次分裂、減數第二次分裂的圖像有效地區分開來。為了幫助學生解決這個難題，我將有絲分裂、減數第一次分裂、減數第二次分裂的前期，中期或后期的圖像放在一起進行比較，讓學生根據染色體的特征列出圖表區別這三個時期。以中期為例，如上圖：

將A、B、C三圖用多媒體一起展示，然后展示下列圖表讓學生完成，最后得出結論。

學生通過圖像對比，列表總結，就很容易得出結論，從而有效區別有絲分裂、減數第一次分裂和減數第二次分裂，最后將下圖呈現讓學生進一步加深學生的印象。

細胞分裂圖像識別規律：

2.在區別細胞分裂方式的基礎上，我運用圖像通過染色體的特征區別細胞分裂過程中的體細胞、初級精母細胞、次級精母細胞、精細胞。以精原細胞的增殖方式為例，如下圖。

第一步我通過多媒體呈現，讓學生仔細觀察圖像中染色體的形態和數目特征。

第二步將圖像轉換成表格的形式，填寫好表格。

最后師生共同總結圖像A、B、C、D的特征，指出各圖像代表的細胞類型。通過以上的比較很容易將圖像和知識點聯系起來，大大加深了學生對各類細胞特征的理解。

3.圖像與表格結合比較法除了可以有效地區別細胞分裂的方式和細胞的特征外，還可以運用在動植物細胞的有絲分裂的區別、精母細胞和卵母細胞的減數分裂過程中的區別、有絲分裂和減數分裂過程的區別。例如在動植物細胞有絲分裂的區別教學中我采用的是下面的方法步驟。

（1）動植物細胞的有絲分裂圖像比較如下。

（2）將圖像A與B、C與D分別放在一組，讓學生觀察圖像，根據教材指出動植物細胞有絲分裂的不同點發生在細胞分裂的什么時期，并進一步說出動植物細胞有絲分裂的主要區別點。最后我將圖像轉換為表格比較如下。

通過以上步驟教學，學生既能從直觀上區別動植物細胞的有絲分裂，又能根據表格理解二者的區別，真是一舉兩得，達到事半功倍的效果。

通過圖像和列表比較，我不僅培養了學生的觀察能力，還提高了學生的分析解決問題的能力和歸納綜合能力。這種課堂教學更有利于提高學生的積極主動性，真正做到了以學生為主，教師為輔，學生普遍反映很好。

二、表格比較和坐標圖比較相結合

在細胞有絲分裂和減數分裂的教學中，遺傳物質DNA、染色體和染色單體的數量變化也是一個讓學生頭痛的難題，多數學生不能很好掌握它們的變化規律。為了解決這個難題，我同樣運用比較法，讓學生根據書本中有絲分裂和減數分裂的過程圖解，首先填寫出細胞分裂過程中遺傳物質DNA、染色體和染色單體的數量變化規律表，再根據數量變化表畫出曲線圖。

1.運用于有絲分裂過程中遺傳物質DNA、染色體和染色單體的數量變化。

第一步：根據教材植物細胞有絲分裂模式圖和學生有知識，以二倍體生物為例，填寫出遺傳物質DNA、染色體和染色單體的數量變化規律表。

第二步：根據遺傳物質DNA和染色體數量變化規律表要求學生在坐標圖中畫出它們的數量變化曲線。

最后得出結論：有染色單體存在時，DNA的數目=染色單體的數目；無染色單體存在時，DNA的數目=染色體的數目。通過比較學習法很容易讓學生掌握遺傳物質DNA、染色體和染色單體的數量變化規律。

2.運用于減數分裂過程中遺傳物質DNA、染色體和染色單體的數量變化。

在減數分裂的教學總結中，我首先讓學生觀察精原細胞、初級精母細胞、次級精母細胞、精細胞中的染色體數目，并判斷有無染色單體，在根據已有的知識：“有染色單體存在時，DNA的數目=染色單體的數目；無染色單體存在時，DNA的數目=染色體的數目”，填寫完成減數分裂中細胞核內主要成分的變化規律表。

緊接著根據上表完成精原細胞形成精子過程中染色體和DNA數目變化坐標圖。

通過對遺傳物質DNA、染色體和染色單體的數量變化的比較教學，不僅讓學生掌握了它們的變化規律，還提高了學生的識圖和作圖的能力。

在有絲分裂和減數分裂的教學中，我通過運用比較教學法加強了學生的直觀性，并能提高學生的邏輯思維能力，可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化，并迅速而準確地由此及彼，去認識有絲分裂，減數第一次分裂，減數第二次分裂，精原細胞，初級精母細胞，次級精母細胞，精細胞，精子，染色體、染色單體、DNA等概念的區別聯系和變化規律，獲得了新的知識；擴大了知識范圍，加深原有知識的程度，取得了很好的教學效果。

參考文獻：

［1］普通高中課程標準實驗教科書《生物—分子與細胞》.

［2］普通高中課程標準實驗教科書《生物—遺傳與進化》.

［3］中等職業學校課本農林專業教材《生物》.

［4］陸建身.生物教育展望.華東師范大學出版社.

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