《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

摘 要：　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本文是作者在執(zhí)教《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》后的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：　教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也是圍繞這一教學(xué)理念展開(kāi)的，力求讓學(xué)生充分感知、了解克和千克的質(zhì)量概念及關(guān)系、差異。以下是我執(zhí)教后的幾點(diǎn)反思。

一、活用教材，感受身邊數(shù)學(xué)

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，我深挖教材，理解教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境，找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課前，我讓學(xué)生到商店、市場(chǎng)、超市去調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息，記錄5個(gè)物體和它的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

二、體驗(yàn)感悟，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，因此教學(xué)時(shí)重點(diǎn)根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，以及生活經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理安排教學(xué)層次。設(shè)計(jì)了猜、掂、稱、說(shuō)等活動(dòng)方式，讓具有好動(dòng)、好玩、好奇的二年級(jí)學(xué)生，在自身的體驗(yàn)與感悟中，從不同的角度建立克與千克的概念，并了解克與千克之間的關(guān)系。在課一開(kāi)始讓學(xué)生先匯報(bào)自己搜集的知識(shí)，列舉物品的重量，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”。通過(guò)輕松愉悅的活動(dòng)讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)新知，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。

三、動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)技能

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始。”學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。因此在本節(jié)課中，我充分給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后充分地去掂量、去感受，并列舉生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

四、思維碰撞，拓寬學(xué)生體驗(yàn)空間

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1枚2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，那么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。

在本節(jié)課中，學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過(guò)1千克重的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針。更可喜的是，在交流知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。為了考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，鞏固、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力及理性分析能力、獨(dú)立思考能力，在課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“填一填”、“看圖寫體重”，以及讀了一篇“小馬虎日記”，讓學(xué)生快速找出“小馬虎用錯(cuò)的質(zhì)量單位的練習(xí)，從練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)已有了一定的感知，能夠?qū)嶋H運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)。

五、反思不足，警示今后教學(xué)

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多問(wèn)題：首先，急于將本課的知識(shí)讓學(xué)生掌握，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間較少，沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生全面地感知整個(gè)活動(dòng)，充分體會(huì)質(zhì)量概念，從而在最后練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這也正好讓我明白了本課的教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，有待今后進(jìn)一步改善。其次，學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差，就會(huì)取得更佳教學(xué)成效。最后，課堂氣氛雖活躍，但在實(shí)際執(zhí)教過(guò)程中教學(xué)思路顯得不夠明晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)、循環(huán)的現(xiàn)象，所用的時(shí)間過(guò)多，這些都成為了本課的遺憾。

但我相信只有遺憾，才有我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力，在今后的教學(xué)中，我要以這些遺憾警示自己，促使我不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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