讓體驗促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)

體驗式教學(xué)實質(zhì)上是一種以充分尊重學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生求知欲為前提，通過引導(dǎo)學(xué)生來以豐富多彩的形式展開“自主探究、交流合作”學(xué)習(xí)活動的一種全新的教學(xué)方法。通過探究式學(xué)習(xí)過程，能給學(xué)生對于物理現(xiàn)象和物理歸規(guī)律留下深刻的印象，同時由于體驗的過程帶有刺激性的感受，這種感受能在大腦皮層留下了深刻的記憶，從而愛上物理學(xué)習(xí)。

一、新課改呼喚體驗學(xué)習(xí)方式

高中物理課程改革明確提出了要關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)及體驗的意義。所以，新課程改革提出了體驗性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“觀察”、“實驗”、“探究”、“操作”、“實踐”、“制作”與“設(shè)計”等活動，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對課本進(jìn)行自我解讀、自我理解、自我檢查。可見體驗式教學(xué)不僅是理解知識的需要，而且是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。現(xiàn)行的高中物理新教材與過去的舊教材相比較，多了“說一說”、“做一做”、“STS”等欄目。實際上這也滲透“體驗”在課堂教學(xué)中的施行。例如：在“曲線運動”第一小節(jié)曲線運動，與原來的教材相比多了“說一說”、“做一做”兩個環(huán)節(jié)。在實際課堂教學(xué)中，在講解速度方向與軌跡關(guān)系時采用了教材中“做一做”的教學(xué)方法，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比較，收到了較好的效果。教學(xué)中讓學(xué)生自制一個小飛鏢，找一個空曠的地帶，把飛鏢傾斜向上拋出，此時飛鏢在空中的指向即為飛鏢做曲線運動時的速度方向，而飛鏢落至地面插入泥土中的指向就是它落地瞬時的方向。如果改變飛鏢的投射角度，發(fā)現(xiàn)它投至地面時的不同角度，就與飛鏢在空中做曲線運動的軌跡相聯(lián)系。這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生從中體會到速度方向與軌跡曲線之間的關(guān)系。

二、把物理概念融合到生活事物中

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：加強(qiáng)物理教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。所以，教師要善于創(chuàng)造各種條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)和掌握物理知識；要善于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識應(yīng)用于生活實際中，這樣不僅可加深對知識的理解，而且能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有物理，體驗到物理學(xué)科的價值。這個過程就是把外部客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西。課堂上師生互動合作交流，從而構(gòu)建自由平等的交流平臺，使學(xué)生處在一種活躍的狀態(tài)，能出現(xiàn)意料之外的體驗與思維火花的碰撞，讓所有學(xué)生得到共同發(fā)展。這就要求老師們在課堂上給予學(xué)生充分的互相交流、互相合作的機(jī)會，讓他們的思維火花在有目的的交流中不斷地碰撞，產(chǎn)生更多有價值的物理知識，建立更為完整和形象的物理模型。例如：在尋找共點力和平行力的討論中，學(xué)生高興地說，菜市場里許許多多的大柱子，對頂部的力屬于平行力，而《西游記》中拉在唐僧身上密密麻麻的蜘蛛絲的力就屬于共點力。體驗式教學(xué)注重學(xué)習(xí)知識，更注重能力、認(rèn)知水平、情感的培養(yǎng)，其目的具有開放性，同時強(qiáng)調(diào)有個性的學(xué)習(xí)活動和總結(jié)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性表現(xiàn)，其過程具有開放性，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，其評價具有開放性，在平等交流的活躍的氣氛中，還給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造成功的機(jī)會。

三、變個體學(xué)習(xí)為小組合作學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣更能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能在思辨中探求新知。實踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的策略，探究式教學(xué)就需要學(xué)生以小組合作的形式共同參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在小組活動中，通過相互之間的交流與合作，讓所有學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在教學(xué)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時，就創(chuàng)設(shè)一個問題情境，在光滑水平面上的物體，由于受水平拉力作用而做加速運動，要求學(xué)生分析物體質(zhì)量、加速度與拉力三者之間的關(guān)系。鼓勵學(xué)生給予大膽的猜測，然后要求學(xué)生自己設(shè)計實驗報告、制訂實驗方案、探索實驗方法、經(jīng)歷探究過程，從而得出加速度、力、質(zhì)量三者之間的關(guān)系。通過小組合作開展實驗，從實驗探究的過程中歸納出規(guī)律性知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步深入進(jìn)行。有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是師生之間、學(xué)生彼此之間的多向互動，學(xué)生能夠在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自由探究、快樂展示，每個學(xué)生都有說話的機(jī)會，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會傾聽、學(xué)會尊重他人、虛心聽意見、互相協(xié)作。這種方法把學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也讓學(xué)生的合作能力得到了提升。

四、讓學(xué)生體驗物理過程與方法

物理學(xué)研究對象的抽象性及物理活動的探索性決定了學(xué)生不可能很容易地把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)，必須經(jīng)過多次反復(fù)思考才可能了解物理活動的本質(zhì)特征。對教學(xué)來說，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進(jìn)行反思，對解題思路、分析過程、解答過程、語言表述進(jìn)行反思，對所涉及的物理思想方法進(jìn)行反思等。當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師適時提出一些有針對性的、有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程，當(dāng)物理活動結(jié)束后，教師可設(shè)置一些鞏固性的題目，讓學(xué)生再次體驗和反思，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間。例如：在教學(xué)“自由落體運動”后，可讓兩個同學(xué)一組，用刻度尺測出各自的反應(yīng)時間。方法是：請甲生用兩個手指握住刻度尺頂端，乙生用一只手在刻度尺下部做握住刻度尺的準(zhǔn)備，但手的任何部位都不要碰到刻度尺，當(dāng)看到甲生放開手時，乙生立即握住刻度尺。測出刻度尺下降的高度，根據(jù)自由落體運動知識，就可以算出乙生的反應(yīng)時間等。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和積極主動探求知識的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，可引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)對感興趣的問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提出自己的看法。

總之，體驗式教學(xué)的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生的特點和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)生活中體驗、感悟和認(rèn)知，既保證體驗學(xué)習(xí)的時效性，又保持體驗學(xué)習(xí)的多樣化，使學(xué)生在每一次體驗教學(xué)中都對物理知識有所領(lǐng)悟。這種本質(zhì)的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候能夠感覺到輕松自如。